点亮学生的阅读之灯

梅亮华

陕西省榆林市第六中学成立于2013年，是隶属于榆阳区教育局的一所初级中学。学校认真贯彻落实《榆阳区教育局关于在全区义务教育学校开展“语文主题学习”实验的通知》精神，于2015年8月启动“语文主题学习”实验。两年来，学校实施“海量阅读”工程，以课堂教学的高效率实现语文学习空间的大突破，使学生在阅读学习中充分体验到自主学习的乐趣。实验开展两年多来，学校进行了积极的探索，取得了一定的成绩，现就主要做法总结如下。

一、顶层设计，制订“语文主题学习”实验蓝图

学校制订切实可行的“语文主题学习”实验实施方案，明确提出实验的指导思想、理论依据、总体目标、实验原则、实验内容、实验模式、实验步骤、具体措施、机制保障，为学校全面开展实验设计了宏伟蓝图。我校的“语文主题学习”实验以“教师简简单单教语文，学生轻轻松松学语文，扎扎实实用语文，立足课内阅读，回归语文本真，提升语文素养，引领终身学习”为指导思想，以“先学后教，以学定教，多学少教，顺学而教”的学本思想为核心，积极实施学生“海量阅读”工程。

二、建章立制，夯实“语文主题学习”实验保障

一是健全组织领导机制，成立以校长为组长的“语文主题学习”实验领导小组，全面负责“语文主题学习”实验的组织领导。

二是健全检查督导机制，成立以主管业务副校长为组长的实验督查领导小组，负责督促检查全校实验的实施情况。

三是健全业务指导机制，成立以教研室主任为组长的实验业务指导小组，主要负责全校实验的备课、上课、评价等业务指导工作。

四是健全制度保障机制，制订集体备课细则、管理考核办法、课题研修方案、听评课管理规定和“阅读日”管理条例等操作性强、指导性强的规章制度，从备、讲、辅、批、考、评等方面修改对实验教师的常规教学要求，使实验教师能挣脱旧制度的约束，放下旧评价的包袱，安下心来，潜心实验。

三、聚焦课堂，提升“语文主题学习”教学效益

一是集体备课，整合教学内容。我校“语文主题学习”采用大单元式集体备课，即以现有的教材单元为单位，打破原有的结构安排，以单元主题为核心，以课标和教材目标为中心，选择性使用“语文主题学习”丛书的内容，重新组织教学内容，大单元式集体备课为有效实施“语文主题学习”课堂教学提供了有力抓手。

二是一课一得，落實两条主线。彻底摒弃“全面抓”的传统教学理念，充分体现“语文主题学习”的“简单，简单，再简单”的思路，教学严格落实“一课一得”的理念，让学生通过一节课的学习在某一方面有所收获，有所发展。教师在语文课堂教学中找出课文和拓展阅读文本之间的契合点，确定学习主题，突出人文主题和语言运用主题两条线索。

三是创设平台，学生展示交流。阅读是根，展示是花。语文教师给学生创设展示交流的平台，让学生尽情地领略阅读的魅力。学生以写作、表演、绘画、演唱等多种艺术样式展现自己的阅读成果，既收获了成长，又有了成就感。

四、强化培训，提升“语文主题学习”实验能力

为了帮助教师尽快转变传统教育教学观念，学校一方面组织广大教师认真学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》《“语文主题学习”实验资讯》等，一方面积极组织教师观摩名师教学，参加全国性的、地区性的各种培训，同时邀请外地专家、外校名师到我校做报告。这些活动使广大教师进一步认识到开展“语文主题学习”实验的必要性和紧迫性，加快改变教学方式的步伐。

五、海量阅读，创新“语文主题学习”实验策略

1.大力开展“亲子阅读”活动

学校要求学生的父母必须在家里陪同孩子一起读书，老师可以根据微信或者“一米阅读”了解“亲子阅读”的效果。同时，在期中或者期末组织一次家长阅读活动，让家长谈自己与孩子读书成长的故事。

2.有序组织“阅读日”活动

学校有专门的图书楼，藏书达7万余册。每周一、三、五的12点到13点、18点到19点是七、八年级的“阅读日”；每周二、四同时间段是九年级的“阅读日”。每月底有“阅读日”评比，评比方式有“晒晒你的读书笔记”“我最喜欢的故事”“我最欣赏的人”等。

3.开展校园“读书节”活动

学校每学期组织一次“读书节”活动，共分为“诗歌朗诵”“经典故事”“话剧”三个单元，全校参与。“读书节”不仅能丰富学生的校园文化生活，也能激发学生热爱读书、热爱学校、热爱生活的激情。

4.创设彰显个性的“读书园地”

学校在校园共建立了八块“读书园地”，其中四块是读书体会、创作展示区，另外四块是读书感言区，展示学生们的读书收获和创作才华。

5.推出经典诵读“校园广播”

学校利用“两饭”时间，让每个班级的学生在校园广播诵读自己最喜欢的文段，每次15人，每个班人人轮流参加，让每个学生都参与进来。

六、立足阅读，初见“语文主题学习”实验成效

开展“语文主题学习”实验一年多来，我校的师生共同成长，谱写了教改新篇章。

一是语文教师转变了教学观念。“教课文”变成了创新整合语文教材和“语文主题学习”丛书；“满堂讲”变成了放手让学生大量阅读，深入感悟，平等对话，合作探究，展示交流；教师“不读书”变成了教师和学生一起读丛书，在经典美文的浸润中返璞归真，教学相长。

二是学生提高了语文素养。学生养成了阅读和做读书笔记的习惯，一学期下来几乎人手一本或才华横溢、或个性十足的笔记；课堂参与度明显加强，打破了原来沉闷枯燥的课堂气氛；作文水平明显提高，不仅言之有物，而且立意高远。大量阅读提升了学生的阅读感悟能力、思维能力、表达能力；大量阅读丰富了学生的精神世界，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全的人格打下坚实的基础。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”落实课堂教学改革，提升课堂教学质量，既要借鉴他山之石，也要学习理论知识，更重要的是立足实际，敢于解放思想，勇于尝试探索，才能收到良好的效果。

作者简介：陕西省榆林市第六中学校长。endprint