翻转课堂教学模式应用于技工院校体育教学的教学设计和实践

周文舒

（苏州市电子信息技师学院，江苏苏州 215000）

翻转课堂教学模式应用于技工院校体育教学的教学设计和实践

周文舒

（苏州市电子信息技师学院，江苏苏州 215000）

体育课和其他文化课相比，有其特殊性，体育课上强调的安全因素、场地器材因素、学生的身体素质等等，都是翻转形式要重点考虑的，所以一节体育课翻转什么，翻转到什么程度，都是要根据这些因素灵活选择的。以篮球传接球翻转课堂教学为例，将教学环节归纳为“教学前置-反馈分析-课堂教学-实践提升”四个环节 。根据学生学习的过程和特点，设计出合理、有趣的任务，在教师提供的微课等教学资源下，引导学生逐步完成体育学习任务，达到教学目标。

翻转课堂；技工教育；教学设计；实用价值

作为体育教育工作者，我们把提高学生身体素质作为使命，把培养学生学会终身锻炼作为前进的方向，在技工体育教育这个领域我们应该加强新教学模式的尝试与创新，勇于实践教学模式改革，笔者前期已经对翻转课堂教学模式应用于技工院校体育教学进行深入的研究，为保证微课和体育教学有效结合与持续发展，实现翻转课堂教学新模式的转变，开展一个有指导借鉴意义的课题研究，以规范微课与翻转课堂的发展，笔者通过平行班级之间的对比对体育翻转课堂有了进一步的认识。

1 体育课翻转方式的选择

翻转课堂的形式多种多样，有些采用课内翻，有些采用课外翻，笔者认为，体育课应该怎样翻，取决于教学目标、教学内容以及学生的需要，并不是为了翻而翻。体育课和其他文化课相比，有其特殊性，体育课上强调的安全因素、场地器材因素、学生的身体素质等等，都是翻转形式要重点考虑的，所以一节体育课翻转什么，翻转到什么程度，都是要根据这些因素灵活选择的。比如，体育理论就目前我们所用教材《体育与健康》而言，理论课、实践课中的重点、难点比较适合“翻转”，对于一些需要场地器材和保护帮助的项目可以做课内翻，另外一些学生兴趣浓厚，日常易于练习的球类运动可以课外翻。

2 体育课翻转课堂的教学设计

体育翻转课堂要根据学生学习的过程和特点设计出合理、有趣的任务，在教师提供的微课等教学资源下，引导学生逐步完成体育学习任务，达到教学目标。学生之间还可以进行讨论，根据自己的掌握情况，决定练习的次数，这样赋予学生自由的同时大大提高学习效率，真正实现分层教学。以篮球传接球翻转课堂教学为例，将教学环节归纳为“教学前置-反馈分析-课堂教学-实践提升”四个环节（如图1）。

图1 教学归纳四个环节

3 体育课微课的设计制作

微课是以视频、音频、动画等媒体形式，针对某个知识点或技能点而设计开发的一种情景化的数字化教学资源，在制作翻转课堂所需要的微课时，要根据教学目标、教学内容、个体差异来制作相应的微视频，尽管现在微课使用广泛，但适合自己学生的体育课的微课视频网络上并不多，都要靠体育老师自己制作，特别是技工院校学生自学能力不足，所以我们日常教学的微视频需要拍摄一些清晰、简单明了的技术动作和分解动作，对一些技术性较强的动作可以处理成慢动作，以便于学生理解和练习。

制作微课的软件有很多，现在应用比较广泛的是会声会影、屏幕录像专家CamtasiaStudio等软件，为了节约时间，笔者使用美摄APP，直接在手机上对图片、视频、文字进行编辑，根据视频内容直接配音，方便快捷，课上拍摄的学生练习视频可以直接处理成下一节复习课的教学视频。以制作篮球三步上篮微课视频为例，首先是完整动作示范，视频中的动作流畅，给学生一个良好的整体认知，接着是慢动作示范，让学生有一个仔细观察的过程，接下来是三步上篮的分解动作示范，让学生可以去模仿练习，最后是重难点和易犯错误解析，可以让学生有针对性地进行练习。视频制作完成后上传班级QQ群和微信群供学生课前观看。学生可以根据自身对知识技能的掌握程度，自主地观看学习微视频课程。掌握速度慢的学生可以多看、多观察，掌握速度快的学生可以加快学习进度，更早地进行徒手模拟练习。

4 体育课翻转课堂的运用与解析

相对于制作微课，教师如何支配体育课堂上多出来的这些时间更为重要，需要教师对教学流程精心设计，翻转课堂颠覆了传统的教学流程，它将“知识传递”的过程放在课前，从“先教后学”转变为“先学后教”，实现了知识的提前内化，在课堂教学活动中，教师可以将学生分成若干组，以组为单位，进行检查、指导。学生在小组内进行技术动作展示，在小组间进行观摩比赛，从而激发了学习兴趣，调动了课堂学习氛围，课堂变成师生面对面互动的场所，主要用于解答疑惑、讨论交流，从而提高课堂教学的效率和效果。因此，体育教学的设计，需要更多的考虑和安排。

结合目前技工院校《体育与健康》教材，笔者进行对比教学实验，选取2个平行班的学生展开为期一学期篮球基本技术的教学实验，通过对实验结果的分析笔者得出以下结论：（1）学生很容易接受翻转课堂的教学新模式，并且这种教学模式更有助于学生动作技能的掌握，短时间内翻转课堂教学模式的应用对提高学生动作技评成绩的影响要优于达标成绩。（2）教师制作的微课视频让学生在短时间内更好的掌握所学知识和技能，解决了新知识和新技能的学习耗时过多，技能练习时间过少的问题。（3）学生的自学能力及合作探究问题的能力有了提升，不同层次的学生进行体育自主学习，实现分层教学，并且合理利用教学资源，提高了教学的效率和质量。（4）学生课上分组练习与展示能更好地发挥和发掘学生的能力和潜力，增强学生的自信心，提高学习兴趣。

5 体育课翻转课堂的推广价值

体育“翻转课堂”之所以实践成功，是因为体育课堂练习和讨论提升了学生“吸收内化”的学习过程。体育作为一门在大多数学校不受重视、课时较短的学科，学生课外锻炼的效率显得格外重要。翻转课堂教学模式受到各个专业的热捧，也是因为在短期内教学质量和学习效果有明显提升。当前使用的翻转课堂教学模式，无论是课内还是课外，都加强了教师与学生之间的沟通，提高了学生的学习效果。笔者虽然通过此方法给学生上体育课并收获了一定成果，但是要想真正发挥翻转课堂的优势与效果，还需要我们所有老师一起创建更优质的教学资源，在教学设计上多下功夫，仍需广大教育工作者在教学实践中反复探索与研究，开创更好的教学模式。

[1]龚丽丽.以微课翻转课堂构建职业院校新一体化教学模式的研究[J].改革创新,2015（20）:43-45.

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2096-4110（2017）04（b）-0058-02