基于教学信息反馈的英语教学模式研究

丛林　唐玉新

摘 要 在传统英语教学模式下，学生实时信息反馈容易被教师忽略。当前诸多教学改革也都以师生互动反馈为研究基础。教学信息反馈在英语教学中扮演重要角色，具有自身特征和运行机理，可以分为不同类型。通过课堂教学和复习检查等方法获取学生信息反馈，进而对教学方法进行控制、调整，提高教学效果。

关键词 信息反馈 英语教学 教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.062

Study on English Teaching Model Based on Teaching Information Feedback

CONG Lin[1]， TANG Yuxin[2]

（[1]Affiliated School of Qingdao University， Qingdao， Shandong 266071；

[2]Qingdao Education Development Research Institute of Qingdao University， Qingdao， Shandong 266071）

Abstract In the traditional English teaching model， the instant information feedback is often ignored. Currently many teaching reforms are also based on teacher-student interaction feedback. With its own characteristics and operation mechanism， teaching information feedback plays an important role in English teaching and it's could be divided into different types according to different standards. The students' feedback could be collected by class teaching， review examination and other methods. Based on that， the teaching method could be controlled and adjusted and the teaching effects could be improved finally.

Keywords information feedback； English teaching； teaching method

1 研究現状

中学是学生学习英语的关键时期，提高中学英语教学质量和英语学习能力成为国内外教学研究的热点。国内有诸多学者和教师在此领域开展研究，倡导进行改革实践。马怡冰[1]（2016）尝试将微课应用到初中英语教学，设计网络优质微课资源推动英语教学；陈东荷（2012）[2]提出英语教学过程中必须实现双向反馈、相互交流合作，切实地提高英语教学水平；李池红（2010）[3]提出动机是学生学习的必要条件，教师是影响学生学习动机形成的重要因素，而教师在课堂上的反馈对学生学习动机的形成发挥了重要作用。传统英语教学往往采用“灌输”教育，忽视教学过程中与学生互动反馈。当前诸多教学方法改革，如情景式、交互式、多元互动等教学法也都以师生间互动反馈为研究基础。因此有必要对基于信息反馈理论的英语教学模式做深入研究。

2 教学信息反馈理论

2.1 概念内涵

反馈，通常是指信息返回。信息反馈是指由控制系统把信息输送出去，然后又把其作用结果返送回来，并对信息再次输出产生一定影响，起到控制的作用，以此达到预期的目的。[4]信息反馈在教学过程中每时每刻都在发生，老师、学生、家长都能形成反馈信息。教学信息反馈是指在教学过程中老师通过各种教学方法和手段把知识传授给学生，学生在接受知识的同时通过各种课堂和课后表现返送信息，从而对教师教学行为产生影响的过程。

教学信息反馈呈现四方面特征：一是特定性。教学信息反馈是在教学过程中产生，是针对的某一特定的活动；二是动态性。信息反馈是一个时时变化的过程，而不是静止不变的；三是连续性。教学活动随着时间的变化不断进行，不仅仅存在于某一个时间段，只要存在教学活动就会伴随着的信息反馈；四是互动性。信息的传递是需要双方的，反馈作为其中的一个环节是双向的。[5]

根据不同的分类标准，教学信息反馈可以分为不同反馈类型。根据学生反馈表现态度，信息反馈可以分为主动反馈、被动反馈和无意识反馈。主动反馈是学生作为主动方积极向老师提供信息反馈，主要有教学评价、主动提问等形式。被动反馈是指学生作为被动方，主要通过教师课堂提问、作业、考试等形式被要求对教学效果提供反馈。无意识反馈是指学生不自觉中对教学效果表现出的脸部表情与评价，如皱眉、茫然、微笑等等；根据传送信息方向异同，信息反馈又可以分为输出和输入相一致的正反馈和输入和输出不一致的负反馈。[6]根据反馈效果不同，可以将信息反馈分为有效反馈和无效反馈；根据反馈发生地点不同可以分为课堂反馈和课外反馈等。

2.2 运行机理与模型

信息反馈流程包含三个环节：信息输出——获取反馈——调整控制。[5]教学信息反馈具体运行流程与机理为（图1）：首先，教师根据教学计划与方案采用特定教学方法讲授教学内容，接着学生接受、消化和吸收教师讲授内容，其间学生会主动、被动或无意识地表达或显露出某些表情与信息，也就是对教师教学效果呈现出来反馈信息，然后教师根据搜集来的这些信息进行分析和判断，继而对教学方法与内容进行调整，使其更容易被学生接受，提高教学效果。控制论中的反馈理论表明：有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预定目标。[7]将这一理论应用于教学中，教师在教学过程中必须积极地搜集获取学生各种反馈信息，同时鼓励学生向教师主动反馈信息；其次，老师应该根据学生反馈信息及时调整与改进教学方法和内容，修订符合学生特点的教学计划，提高教学效果，完成教学目标。

3 信息反馈与英语教学

作为一门重要的语言学科，英语不仅要求同学们能够听、说、读、写，更重要的是能够将知识灵活运用，因此英语教师在授课中应具有很强的灵活性和互动性。[7]老师在讲授知识的同时，学生也同时以不同方式向老师反馈信息。将教学过程转化为控制系统中就可以看成是信息传递与调控过程，在这个过程中，教师和学生成为信息输入和输出，并在此基础上获得信息反馈并及时不断地进行调控。中学英语教学是一个双向传输的过程，一方面是教师向学生传输教授知识信息，另一方面学生也及时向教师反馈信息。

在传统英语教学过程中，教师与学生的信息反馈是分离的。教学信息反馈一般是教师通过自己教学方式将知识传授给学生，通过给学生的作业和考试来判断学生的学习情况。输送者与接收者缺乏交流互动。在这种教学模式下，学生作为被动对象只能通过课上的表现进行反馈，对于课下的反馈仅能从作业和考试中得到部分反馈，但是时效性很差，导致最终教学目标的设定也只是大致估计。在这种信息反馈下，教师只能片面依据成绩对学生进行评价，衡量学生优劣，成绩好的学生受到优待，成绩不好的学生受到批评，造成马太效应，对学生的学习兴趣和信心造成影响。因此，在传统教学方式下，教师与学生之间的交流互动不足，不仅难以得到学生对学习效果的反馈，也会对学生的接受程度造成影响。

教学信息反馈是中学英语课堂教学中不可或缺的组成部分。它对优化教学过程，实现教与学的和谐统一具有重要的作用。因此，应切实改变传统教育模式，加强对教学信息反馈研究，重视教学信息反馈在中学英语教学的重要作用。[8]在英语教学活动中，学生是被授对象，学生对知识的掌握程度可以通过课前预习、课堂表现、课后作业、成绩等环节表现出来，如果教师能够及时收集和分析学生在学习过程中的反馈信息，进而根据学生的表现积极采取有效措施，适时调整教学内容、教学方法、教学进度和教学深度，从而可以大幅提高整体教学效果，达到教学目标。

4 对策建议

课堂教学作为英语教学的重要部分，也是传统英语教学信息反馈的薄弱环节。英语教师水平与对教学信息反馈能力正相关。英语教师必须要重视教学信息反馈对于英语教学的重要作用。教师越重视学生信息的搜集与反馈，课堂教学效果就会越好，教师的教学水平就会越高。教师可以通过课堂组织教学、课堂复习检查和提出新材料等环节方法获取反馈信息，从而调整教学过程，有效调动学生思维，使学生们积极参加到课堂中来，提高教学效果。

4.1 课堂组织教学的信息反馈

学生刚开始上课很容易出现注意力不集中的现象，这时教师就可以通过学生所反馈回来的信息改变教学方式，做出吸引学生注意力的教学方式。在课堂的开始老师可以用英语简短介绍本节的重点、要求与任务，这样可以创造一个良好的外语气氛。教师要察言观色，通过各种方式鼓励、激发学生的学习兴趣。比如，教师可以在课堂提问：“Do you have a good time yesterday？”如果学生在课堂上大声说：“Yes.”说明同学注意力不错，同学被老师的课堂气氛吸引到了。如果学生的反映很平平常常，有气无力的，老师可以改变问题：“Do you know how I spend my holiday？ I enjoyed myself by reading an interesting book. Do you want to know what it is about？”以此来激发学生的学习兴趣，调动他们的好奇心。

4.2 课堂复习检查的信息反馈

课堂检查学生学习的内容，包括检查家庭作业的完成情况，从中可以了解到学生的学习情况，从而加强教学的针对性。教师还可以对当堂的教学及时进行信息反馈，这样可以弥补学习的不足，有助于克服遗忘。在课堂上，教师还可以用朗读、背诵、听写、翻译的形式对学生进行信息反馈，这样能有效了解学生本节课对英语知识的掌握程度。课堂提问是一种非常有效的方式，能激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，同时还可以了解学生对内容的掌握程度，从而可以调整教学进度。[9]另外，对学生的夸奖也是促进学生好好学习的方式，哪怕是学生的一点点进步，教师就应该及时表扬。特别是对英语基础较差的学生，老师的表扬会是他们英语学习道路上的指明灯，给他们学习英语的自信心。

4.3 提出新材料的信息反馈

新的材料最好融合在复习检查的实践中自然提出。教师在输出信息，讲授课本内容，词句的意思，教师在讲课的过程中特别要注意学生的反应，如果学生听得津津乐道，说明学生听懂了。如果教师自己讲得非常流利，而学生听得却迷迷糊糊，表情茫然，这时教师就要及时调整教学。比如，在学习到短语 remind somebody of something 时，如果老师讲：When you listen to a song，you think of a person，a story or a place， then you may say： “This song reminds me of a story. ”如果这时学生没有反应过来，教师可以调整教学，比如播放一首歌曲，My heart will go on.然后可以提问学生：Have you heard the song before？如果学生答道：Yes。教师可以继续提问：Which movie is this song from？学生如果答道：“Titanic.”这说明学生理解了这个短语，学生对这个句子印象可能也会非常深刻。

参考文献

[1] 马怡冰.微课在初中英语教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2016.

[2] 陈东荷.探讨高中英语教学中双向反馈的应用[J].英语广场：学术研究，2012.

[3] 李池红. 初中英语课堂反馈对学生学习动机的影响[D].东北师范大学，2010.

[4] 张辰红.教学管理要向科学化现代化发展[J].教育管理研究，1997（2）：8-10.

[5] 刘晓东. 新课程背景下中学英语教学信息反馈的特点与处理对策研究[D].苏州大学，2008.

[6] 傅冰钢.论领导活动中的信息负反馈[J].学海，1997（1）：64-68.

[7] 刘金侠，孙淑玲.浅论英语教学中的信息反馈[J].临沂师专学报，1998（4）：82-83.

[8] 符晗.大学英语课堂互动教学模式下师生的角色分配[J]. 白城师范学院学报，2014.

[9] 丛杰.论英语课堂教学中的信息反饋问题和解决策略南昌教育学院学报，2011.