论大学英语课堂有效教学模式的系统构建

张丹

【摘 要】在教学环境中，教师和学生是两个主体，教师负责“教”，学生负责“学”，但一直以来，都认为教学模式的构建，要教师占据主导地位。这种思想观念很难适应现代教育的目标和要求，需要以师生协同关系的构建，作为有效课堂形成的基础。本文从大学英语课堂教学模式现状着手，分析大学英语课堂有效教学模式的基本特征，提出教学模式的系统构建策略。

【关键词】师生协同；有效课堂；大学英语；教学模式

中图分类号： G633.41 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）25-0158-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.25.072

【Abstract】In the teaching environment，teachers and students are two subjects.Teachers are responsible for “teaching” and students are responsible for “learning”.However，it has always been considered that the construction of teaching models requires teachers to occupy a dominant position.This kind of ideological concept is difficult to adapt to the goals and requirements of modern education，and it is necessary to build the synergetic relationship between teachers and students as the basis for effective classroom formation. This paper starts with the current situation of college English classroom teaching mode，analyzes the basic characteristics of the effective teaching mode of college English classroom， and proposes the system construction strategy of teaching mode.

【Key words】Teacher-student collaboration；Effective classroom；College English；Teaching mode

0 引言

结合现有的文献资料来看，有效教学实际上是一个动态发展的基本概念。因此，对于有效教学并不好进行准确的界定，而是通过不断的创新、发展和完善，賦予有效教学全新的概念要素。大学英语课堂有效教学模式的系统构建中师生协同关系的营造，作用和价值显著。

1 大学英语课堂教学模式现状

大学英语课堂教学是高等教育体系中的关键学科之一，对于人才的综合培养和全面发展具有显著效用。而从现阶段大学英语课堂教学模式来看，多是以教师主导型课堂为主，教师是课堂的主体所在，而学生仅仅是处于一种被动的状态下，大部分的课堂教学时间，教师主要是用理论知识点、语法知识点以及实践过程来完成课堂教学实践，“灌输式”的教学模式很难被有效摆脱，造成学习效率低下[1]。近年来，在教育现代化的影响下，大学英语课堂教学模式已经得到全面革新，课堂之上逐渐将关注的焦点放在学生本身，想要突出表现出课堂教学中学生的主观能动性，学生的参与积极性也明显提升，师生协同关系初步形成。但从实际情况出发，受制于传统教学观念和教学方式的影响，这些教学内容在执行的过程中往往效果欠佳。

造成上述问题的成因大致可以从以下几个方面着手：其一，大班授课的制约。现代大学英语课堂多采用大班授课的模式，这种授课模式的优势在于能够弥补高校师资力量不足的问题，但也造成课堂教学师生互动的模式很难展开，教学过程相对混乱，无法形成有效的课堂教学模式。大班授课很难实现全局把控，造成大学英语课堂教学效果不够理想；其二，传统教育观念的制约。虽然现代教育环境强调有效打破师生之间的壁垒，但传统的教育理念下，师生之间很难形成良好、健康的互动关系。想要展现出师生协同互动，从而构建有效的大学英语课堂，还需要探索全新的发展之路[2]。

2 大学英语课堂有效教学模式基本特征

2.1 教学目标多重性

大学英语课堂有效教学模式的构建，教学目标的多重性是其基本特征之一。作为第二语言习得的基础知识，通过大学英语教学对于学生的综合、全面发展将产生积极影响。教学目标是开展教学的基础，也是指导教学实践全过程的基本框架，支撑教学过程。在进行教学目标设置的过程中，想要达成师生协同的目标，则需要确定以学生为核心的教学目标及内容，保证教学目标的多重性，从而建立多种认知目标，学生本身可以找准自身定位，在多重目标当中去参与到大学英语的学习中来，为自我发展奠定基础[3]。

2.2 教学内容职业性

从教学内容的本质出发，其所想要传递的就是大学英语教学的基础内容，在这些内容当中包括理论知识和实践知识。而教学内容的职业化，作为大学英语有效课堂教学模式的重点所在，要突出表现出内容职业化的价值。教学内容的职业化，则是能够满足学生对于英语学习的基本需求，包括英语语言的语用能力、写作能力等。职业化教学内容是以学生的职业素养为前提，借助一切可以借助的资源来丰富教学内容，展现出教学内容的核心目标，发挥教学内容的职业性。

2.3 师生关系融洽性

有效课堂中，主体之间需要保持良性的沟通。从当前所有大学英语有效课堂的构建情况出发，基本特征表现中无一不包括良性的师生关系。可见，教师和学生作为大学英语课堂的主体，良好的师生关系，对有效课堂的促进作用明显。究其原因，教师负责组织教学实践，学生参与英语学习，在教学目标多重性特征和教学内容职业化特征的影响下，教学有效性得以充分展现。

2.4 学生全面发展性

有效教学坚持的是以生为本，关注的焦点放在学生的每一天小的进步，并将这种进步作为根本的衡量标准和衡量目标。相比于传统的以成绩为核心的教学模式，有效性教学对于学生的全面发展、健康成长具有积极作用。考察的要素涵盖了“知识和技能”、“过程和方法”以及“情感、态度与价值观”，不同方法考核的侧重点有所差异，但都直接关系到学生本身的综合、健康发展，也是个性价值得以充分呈现的根本之所在。

3 大学英语课堂有效教学模式的系统构建

从大学英语课堂有效教学模式的现状以及基本特征出发，可以看到当前大学英语课堂有效教学模式的构建情况并不十分乐观，想要达成有效性教学目标，则需要以师生协同为核心，优化师生在课堂教学中的关系，最终达到有效性目标。

3.1 课堂有效教学模式构建

课堂有效教学模式的构建，要确定基础框架，即教学目标、教学方法以及教学内容。大学英语教学作为第二语言写习得部分，是一个长期积累的过程，而并非一朝一夕得以完成。对此，教师要充分的看到这一点，并为之探索和构建多元化的教学目标。在大学英语课堂教学中，既要将关注的焦点放在大学英语的理论和实践层面，也要增强大学生的语用能力。多元化教学目标的构建，是对学生个性特征的全面剖析，通过理性的分析做好目标的设置，达到“因材施教”的要求。这就需要教师在前期做好调查，了解学生的实际情况，提高教学目标设置有效性；教学方法是吸引学生参与大学英语课堂的核心所在，目前被广泛应用的方法当中，包括差异教学和情景教学法两种，前者是结合学生的差异性来开展针对性的教学，将学生分为不同的层次，按照层次的差异进行英语教学实践。这样的教学方法，符合学生对大学英语知识的学习要求，也能够增强学生自信心，形成良好的师生关系。后者，则是以构建情景为核心，增强学生的感官体验。大学英语本身需要良好的语言环境的支撑，视、听、说等一体化语言环境的营造和构建，形成了一幅生动的教学画面，学生参与主动性更高，效果也更好；教学内容方面。作为构成大学英语课堂教学的核心要素，教学内容要能够真实的反映出教学的侧重点，以社会的需求为发展导向，培养高素质优质人才。在教学内容中加入多元化的教学内容，丰富现有内容体系，带给学生不一样的学习体验，对课堂有效性提升效用显著。总的来说，课堂有效教学模式的构建，要以教学目标、教学方法以及教学内容为核心要素。

3.2 课堂有效管理模式构建

有效课堂的构建，并非仅仅是以有效课堂教学为基础，还要以有效管理模式为支撑，为有效教学模式的形成提供助力。课堂有效管理模式，就是以课堂为核心，提高课堂教学有效率，这就需要教师在氛围营造以及良性沟通两个层面着手。一方面，良好课堂氛围的营造方面。课堂氛围是构成课堂教学的重要组成部分，也是决定教学有效性的基础。在良好的课堂环境中，其中所涉及到的要素包括教师的硬件条件、教师的有效教学和学生的主动学习等几个方面。硬件条件上，需要加强教室内多媒体设备的应用，使得学生在大学英语课堂中能够感受到视听盛宴。教师标准化的口语表达，微笑的面容，多样的鼓励和科学的评价，都是课堂氛围的核心要素。同样，学生的主动参与都是围绕以上两个因素来实现；另一方面，改进沟通方式。现代的大学英语课堂教学中，沟通方式处于一种被动的状态下，师生之间缺乏有效的沟通。对此，教师要建立一种平等的沟通环境，与学生之间开展有效沟通。这样的方式能够拉近师生之间的距离，也能够锻炼学生的口语表达能力。总之，课堂有效管理模式的构建，需要课堂氛围以及有效沟通的支持，为有效课堂的具体构建奠定坚实基础。

3.3 课堂有效学习指导模式构建

教师作为大学英语课堂的引导者，对学生的指导和引导价值显著。对此，教师应该做好有效学习指导。第一，培养和激发学生的学习动机。现代大学英语课堂教学，要将关注的焦点放在学生学习动机方面，激活学生的学习积极性，对发挥出大学英语课堂教学有效性具有积极作用；第二，启发学生的积极思维。开展英语课堂教学，教师结合教学内容设置相应的问题，从而引起学生的理性反思，为学生提供一个积极思考的氛围和环境，从而使得学生本身可以更积极、更主动地参与其中，感受其中的魅力所在；第三，激活学生的自我效能感。通过針对教学、有效沟通、全面的教学内容，促使学生可以在其中感受到英语学习的乐趣，走出一条全新的发展之路，在充足的自信中不断成长。

【参考文献】

[1]丛钊.基于应用型人才培养的大学英语课堂教学模式研究[J].吉林医药学院学报，2017，38（02）：149-150.

[2]龙晶晶.大学英语课堂教学模式改革——以翻转课堂为例[J].东莞理工学院学报，2017，24（02）：113-116.

[3]刘重霄，李孟华，张潇潭.大学英语课堂教学模式的调查研究[J].外语电化教学，2016（04）：15-19.