浅谈小学高效课堂的构建

杨桂萍

【关键词】 小学数学；高效课堂；备课；优化教学；课后衔接；丰富手段

【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）21—0078—01

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地“教”和学生高效地“学”的教学状态。下面，笔者结合工作实践，就如何构建高效课堂谈几点自己的看法。

一、强化课前备课是前提

要构建高效的课堂，充分用好四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。教师如果没有备好课就上讲台，就如同一个没带武器上战场的士兵一样心慌。备课不是单纯地写教案，而是备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理有序地设计教学活动。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”因此，追求高效课堂不仅要认真备好教案，更要了解学生，做到因人而教。数学高效课堂的“精讲多练”也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让课堂在有限的时间内达到最佳的效果。另外，对于新课标教材，可以挖掘的东西很多。一册教材即使以前教过，再教一遍又能挖掘出不同的东西，得到不同的体会，获得新的收获。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。

二、优化教学过程是关键

1.课前导入。好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛，更是课堂教学中的重要环节。虽然在一节课中，导入仅占几分钟，甚至只是一句话，然而作用却很大，导入得法，能够激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，为整节课营造一个浓郁的学习探知氛围，促进有效教学。

2.先学后教。“先学后教”的教学模式倡导教学以学生为主体，学生自主学习。对于小学生来讲，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，掌握一套适应自己的学习方法。过去笔者总是在讲解例题、归纳概念、计算法则、总结规律时一手包办，后来，发现这样做养成许多学生不爱动脑筋的坏习惯，他们总是被动地听课，不愿主动地学习，课堂参与积极性很低，往往一个问题问下来，举手的人寥寥无几。后来，笔者改变这种教学模式，在充分相信学生学习能力的前提下，留给学生一定的时间和空间，尝试着“先学后教，先练后讲”的方法。首先指导学生自学教材，通过学生回答问题，了解学生对教学内容的掌握情况，对学生不能理解的疑难问题及时点拨指导，真正做到高效率、高质量地完成教学任务。

3.小组合作。小组合作学习是新课程改革的需要，更是创建高效课堂的需要。通过这个小组活动，加大了時间练习的力度，从而提高了课堂效率。

三、注重课后衔接是保障

小学数学知识的特点是系统性强，知识前后联系密切。由于受学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这就要求教师在教学中要注重知识间的前后联系，及时对所学内容进行复习。课后复习不仅有利于督促学生及时巩固课堂所学内容，查漏补缺，有利于教师及时掌握学生的学习情况，为下一节教学做好准备，还能够给学生以总结、探索、发展的空间，开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题、解决问题的能力。

四、丰富教学手段是策略

教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，可对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。我们在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，对教学很有帮助。教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师可通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。新课程理念下，有效的数学教学要以学生的全面发展为目的，课堂上的有效管理是关键，也就是说，课堂的有效教学是在教师的组织与主持下，为完成规定的教学任务而有目的、有计划、有步骤进行的师生共同参与的教学活动。

编辑：马德佳