小学数学教学中的兴趣培养之我见

魏万栋

摘 要：张载曾说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”数学教学过程，是一个挖掘探索的过程，数学教学和心理活動有着密切的关系，一旦兴趣来了，数学的感觉也就上来了，那么在教学中如何利用数学的魅力以及老师的智慧使得数学真正走进学生的心中，让学生真正喜欢起来，从而达到乐学的境界，这是值得每一位教师去不断探索的问题。而在农村，由于经济条件的限制，多媒体并不能够普及，在这种教学环境中，如何培养学生的兴趣？难度又上了一个层次。下面结合所学专业及教学实践谈几点体会。

关键词：兴趣；情景再现；竞争；游戏；故事

一、创设探索性情境，激发学习兴趣

学习的目的在于完善自身，在于挖掘，在于探索，最终达到发展自己的目的。学习的过程要充分体现学生的主观能动性，那么这就要求学生自己动脑子，自己挖掘数学知识，自己去感受数学的魅力，而不是等着老师去传授，等着老师去讲，学生的思维在某些程度上比老师所讲要快一步，这样才能使学生充分理解数学知识并开拓兴趣。

例如，在教学“三角形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，如何将两者联系起来是一个难点。如何突破难点，我们在课堂教学中做了这样的设计。我先出示平行四边形教具，底为3 cm，高为2 cm，请学生说出它的面积，然后教师连接平行四边形的对角线，成为两个三角形，这时我提问：“同学们能说出它的面积有没有变化吗？”学生l回答：“它的面积不变，还是6 cm2。”学生2回答：“它的面积变了。”此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，应给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底和三角形的面积有什么样的关联？怎样求得呢？由于孩子的天性是探索未知，而一旦这样的情境出现了，孩子们的兴趣就起来了，孩子们就会独立去思考，会去想到底其中的关联是什么，孩子们会自己得出统一的结论，孩子们的结果最终得到肯定，他们会有成就感，所以学生学习数学的兴趣就出来了，这样的方法总比老师直接把答案告诉学生印象深刻，教学效果大大增强。

二、创设竞争性情境，引发学习兴趣

有人曾说过：“如果你不能战胜对手，就请你加入到他中间。”我们生活的环境是一个竞争的环境，不妨也在我们的课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂中加入竞争的元素，能够让学生在课堂上认识自己的不足，迎头赶上，补齐短板，优秀的学生激励较弱的学生，强者与弱者联合起来，共同进步，让所有学生有一个表现自我的机会。比如，在学习质因数的时候，老师可以把全班分为好几个组，每个组依次说100以内的质数，到哪位同学那里出现了卡壳、中断，就给他多留一些家庭作业；如果没有卡壳，就比哪一组的速度最快，这样可以培养学生的团队意识。以这样一种竞争学习的方法，能够激发学生的学习潜能，能够使学生的学习兴趣大大加强，因为没有谁是愿意多写作业的。

三、创设游戏性情境，提高学习兴趣

由于小学生本身喜欢竞争，喜欢比赛，喜欢做游戏，所以教师应该抓住他们的这些特点，建立游戏性情境，让学生在游戏中学习，在游戏中得到知识。比如：老师可以组织学生玩闯关游戏，每个关卡的问题都设置成平常所学的数学问题，像鸡兔同笼问题、九章算术问题，以及数学历史知识问答，更有甚者可以出一些简易的应用题。总之，要将平常所学设置成游戏问题，这样，由于学生天生喜欢玩游戏，如果一旦发现被关卡中的问题所难倒，就可以产生深刻的印象并去钻研。采用这种方法教学的目的在于，让学生认识到数学的趣味性所在，使他们产生浓厚的兴趣。

四、创设故事性情境，唤起学习兴趣

教学的本质在于引导，数学的学习一是学习思维，二是学习方法，小学的数学还为了解决实际问题，将生活中的故事引入到数学中，让学生以生活中的经验，再加以数学知识进行辅佐，两者结合，共同完成数学知识的学习。比如在学习未知数的方程时，就可以设置某人在池中放水，一个进水管一个出水管；在学习图形的面积时，可以设置某人盖房子时，是选用蒙古包式的还是四四方方的形状；在学习边长时，可以设置某人修篱笆墙时所用材料的多少的方案情境；在学习统计知识时，可以举一些奥运会健将选用的例子，让学生自己选择……这样的例子很多，小学数学的学习，重在培养学生的思维过程，如何让学生将数学知识应用于生活中，这也是老师需要引导的。

数学教学中加入不同的教学方法，创设不同的情境，能够帮助学生了解数学的魅力，极大地培养学生的数学学习兴趣，大大提升了学生创新学习、探索知识的能力。数学的学习在于老师的合理引导，这样，能够为之后初中、高中的探索性学习打下基础。

参考文献：

[1]苏蕉桂.小学数学翻转课堂有效实施的策略[J].西藏教育，2017（5）.

[2]赵丽梅.关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索[J].学周刊，2017（13）.

编辑 高 琼