倾听——孩子提高成绩的一味良药

吕小红

摘 要：汤姆·彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形式。”认真倾听是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。数学课程标准也明确指出：应该让学生在数学学习活动中，“学会与人合作，并能与他人交流思维过程和结果”。倾听是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。课堂倾听应该是一种有意识、主动的听，不仅要用耳朵听，更要用心听。学生只有认真倾听老师的讲解、同学的发言，才能积极有效地参与学习活动，形成思维火花的碰撞，获取知识、培养各种能力，才能保证课堂活动有效地进行，并且做到活跃但有序，而乡村的孩子缺失的恰恰是这方面的教育和习惯培养。

关键词：倾听；兴趣；培养；方法

倾听是一种意识、一种习惯，更是一种能力。在新课程改革的大背景下，虽然极力提倡学生主动构建知识框架，尽量让学生自己发言、自己总结，可这与教师加强指导、学生学会倾听是不矛盾的。尤其在现阶段大班授课制的教学情况下，大部分教师往往很难对学生学习中所出现的问题进行一一辅导。于是，面向全体学生的教学方法成为最行之有效的教学方法。

面对中小学农村学生，教师深切感受到大部分农村学生没有养成一个良好的学习习惯，不知如何去倾听，造成这一现象的主要原因在于我们广大教育工作者。正是因为广大教师对学生倾听习惯养成的忽略，造成他们在课堂教学中不会倾听更不愿倾听，而学习最主要的一个点在于思考与倾听。因此，作为一名优秀的农村教师，应当有责任，而且有必要培养学生的倾听习惯。那么，在课堂教学中，教师应当如何培养学生倾听习惯？本文从以下几个方面进行了简要探讨。

一、利用各种手段，培养学生倾听的兴趣

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的导师。”但倾听对于天性活泼好动的孩子而言无疑是无趣的。因此，老师就要想尽各种办法帮助学生学会倾听。学生有了听的兴趣，但不一定会听，因此，需要我们细化训练，使其学会倾听。面对乡村的小学生，他们有的胆小害羞，不敢说话；有的调皮捣蛋，废话连篇；有的是留守儿童，无人交流；有的虽然父母在家，但文化水平不高，根本没有倾听交流的习惯，所以这一担子落在了老师的身上。

1.以身示范感染孩子听

教师上课要充满激情，态度要亲切和蔼，注意语调的抑扬顿挫，为学生营造宽松的学习氛围、活泼的课堂形式，让学生在讨论和交流中乐意倾听，使学生能真正投入学习中来，倾听自然就形成了。

2.创设情境吸引孩子听

教学数学课时教师要创设富有情趣的情境，让学生沉浸在情境中，或者把教材的内容加以创新，以此来激发学生的学习欲望，吸引孩子们的注意力，让学生想听。

3.引入竞争激励孩子听

因为学生喜欢挑战，喜欢竞争，所以老师还要不断地给学生设置障碍，利用各种教学手段，让学生产生倾听的欲望，使学生乐于倾听。每次在上数学课时，练习的设计一定要由浅入深，由易到难，层层深入，以此来激发学生的倾听兴趣。另外，教师要用激励性的语言去鼓动孩子去挑战自己，孩子在学习上投入了，倾听的效果自然就好了。

二、精心引导，教会学生倾听方法

在课堂教学中，教师需要注重培养学生倾听的能力，那么，如何培养学生的这种能力呢？首先需要让其静心，这既是倾听的基础与前提，更是强化学生听的意识的开始。在刚接手一个新班级时的第一堂课上，教师就应当明确指出：听与说的重要性，即说是如何让别人明白，而听则是尊重别人的一种表现。在倾听时，不仅需要引导学生进行思考，如别人说话时，哪些地方存在问题，哪些地方欠妥。然后，根据自己的理解，用“先说看法，再说原因”的方式进行评价。如“我认为，因为”“我想补充说明”或“我有不同的看法”等。运用这些问题去唤醒与树立学生的倾听意识，并将其他同学的发言进行选择并转化成为自己的东西，并将教会学生如何进行比较、梳理与归类。

其次，教师需要改变学生提问方式，并增加每一位学生发言的机会，监督与督促其不得不听。然而在课堂教学中并不是每一个知识点教师都有能力将其设计得生动有趣，例如，十位数以内的加法，会算的孩子对口算方法探索并不感兴趣，不会算的孩子却无能为力、无从着手。为了达到有效的交流效果，教师需要改变提问方式：会计算的孩子将自己的口算方法与同桌进行交流。

三、合理选择评价方式，鼓励孩子倾听

如何正确地对学生进行评价，是发挥学生主体地位，调动学生学习积极主动性的主要因素，更是培养学生倾听能力的主要途径。在具体教学过程中，教师需要结合学生的学习特征、身心发展规律进行教学，这样才能取得良好教学效果。

例如：针对优等生我会说：“你的思维真敏捷！”“你看他多会听课呀，就连同学这么小的错误都听出来了。”“这位同学能够在倾听其他学生发言的情况下，并指出不足，应当向其学习。”“这位同学反应很快，也善于动脑，问题的回答具有创意，有自己的想法。”“某某某进步多大呀，这么难的题他都学会了。”……利用这些激励性的评价，不断去强化倾听的重要性，同时也鼓励了孩子学会去倾听。

此外，作为一名教师，一举一动都会潜移默化地影响着学生今后的学习与发展，想要有效培养学生倾听能力，首先，教师就应当从自己做起，做一名合格的倾听者。

习惯的养成是一个长期、反复、循序渐进的过程，但只要持久有序，长期坚持，是可以实现的。孩子学会了倾听，学会了交流，思维自然就活跃起来了，成绩自然也就提高了。让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。作为一名乡村教师，我们有责任有义务去培养孩子的倾听品质，让我们的课堂散发倾听的花香。

参考文獻：

李政涛.倾听者的教育：论教师对学生的倾听[J].教育科学，2000（7）.

编辑 高 琼