任务驱动教学在房地产市场营销课程中的应用

郭丽雯

[摘要]任务驱动教学的核心思想是以学生为主、教师引导并监督学生充分发挥主观能动性，这与高职院校培养综合技术应用型专门人才的目标相一致。本文结合房地产市场营销课程的特点，以任务驱动教学法理论和教学实践经验为基础，对该课程的任务设计、任务实施等进行了探讨。

[关键词]任务驱动教学；房地产市场营销；课程

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.18.153

[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）18-0244-02

0引言

近年来，教育部提出注重培养大学生实践能力，要向培养综合技术应用型专业人才方向转变，教育教学应着重加强培养学生的分析和解决实际问题的能力、与他人交流合作的能力、自我获取新知识的能力以及搜集和整理各类信息并能加以应用的能力，将学习能力和实践能力共同提高作为教育教学的终极目标。因此，宁夏财经职业技术学院作为国家百所示范性高等职业院校，教学课程设置更需要紧密结合这一终极目标，为培养综合型人才打下坚实的基础。

房地产市场营销课程作为该院校房地产经营与估價专业的核心课程，内容新颖、实践性强、涉及面广，在教学过程中要求理论知识与实践内容相结合，以实践操作为主。然而传统的以教师为主、学生按照课本内容学习的教学方式远远不能满足该课程培养学生具备综合房地产营销能力素养的目标。因此，为提升学生的实践能力、调动学生学习的积极性，本课程在实施中通过任务驱动教学，将课程内容划分为若干个与课程内容密切相关的任务，编排每一个任务实施的具体要求和参考标准，强调实训环节的完成，以期提高学生的实践技能，为提高学生综合职业能力奠定基础。

1任务驱动教学

任务驱动教学起源于20世纪50年代，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。国外对任务驱动教学研究最具有影响的是Jave wills，他认为任务驱动教学主要包括3个阶段：一是任务执行前的活动阶段——主题和任务；二是执行任务阶段——完成任务；三是语言聚焦（Language Focus）阶段——分析和再练习。

任务驱动教学中的任务可以分为封闭型任务和开放型任务。封闭型任务内容非常具体，由教师给定主题，学生根据已学理论知识进行验证，主要是为了提升学生对新知识和新技能的运用能力，但学生自主发挥的空间较小。开放型任务内容非常灵活，教师布置学习任务时可根据任务主题只给出基本的任务框架和原则性的要求，学生通过小组共同探讨的形式在教师给出的框架内合作完成学习任务，比较适合对学生已有知识和技能的巩固，主要考查学生综合运用所学知识解决实际问题和协作学习的能力。

在具体的实施过程中，任务驱动教学是将传统以传授知识为主的教学模式，转变为以学生为主体、教师引导的重在分析问题、解决问题的实践性教学模式，重在发挥学生的主观能动性，学生永远是课堂教学的中心，教师是教学的组织者、监督者。该教学方法可以分为任务设计、任务实施和效果评价3个不同环节，要求教师通过巧妙地设计教学任务，使每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己的经验提出方案、解决问题，并通过实践达到任务目标。教师根据学生完成任务的情况做出点评和反思，从而让学生更好地掌握理论知识。这种教学方法的应用有利于最大程度发挥学生学习的主动性，充分调动学生学习的积极性。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以最大地激发他们的求知欲望，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而提升其独立探索、勇于开拓进取的自学能力和创造能力。

2任务驱动教学在房地产市场营销课程中的应用

本课程教材采用由栾淑梅主编、机械工业出版社出版的《房地产市场营销实务》。教材全面介绍了房地产市场营销的基本理论和房地产市场的基本特性，要求学生在掌握房地产市场基础知识的前提下，学会分析房地产市场，并通过相关的营销实训活动，强化理论与实践相结合，实现房地产企业市场营销目标。本课程教学目标的实现将为学生下一阶段顶岗实习打下坚实的理论及实践基础，在房地产经营、管理、估价等人才培养中起着重要的作用。

2.1课程任务总体设计

结合本课程的内容与课程l生质，教师在授课过程中采用任务驱动教学法将课程内容以任务为主线贯通整个课堂教学，根据教材内容及学生知识水平，将课程内容分为前后相互关联的多个实践任务，任务内容由浅入深、由表及里、循序渐进。总体任务设计如表1所示。

以上任务均以小组的形式完成，最终各小组提交本课程完整的实训任务书，并以现场模拟销售的形式对本课程进行总结。教师在整个任务环节中要充分发挥引导、组织、监督的作用，要求学生在循序渐进的实训任务中学习本课程。

2.2课程任务实施

本课程主要以开放型任务为主，具体实施过程如下。

2.2.1任务安排

在进入每个任务模块学习之前，教师根据课程内容及要求，将设计好的任务主题安排给学生，教师只需引导学生按照任务框架和要求进行探究，不限制任务内容，让学生带着问题学习自己确立的设计方案。如在任务一中关于样板楼盘市场营销环境调查模块的学习中，教师罗列出学校周边最新建设销售的楼盘，要求学生选择某一熟知楼盘进行调查，先由学生分析讨论，再由教师在授课过程中对任务进行引导，明确任务实施思路。这样的安排能够更好地激发学生的学习兴趣，避免学生出现在拿到学习任务时无从下手的情况。

2.2.2任务分配

为保证顺利完成任务，教师需将学生以小组的形式进行划分，考虑任务内容及每个学生都有发挥主观能动性的空间，要求每组4人。学生可根据意愿进行组团，每个小组安排一名组长，负责全组的各项工作。组长根据每个学生的不同特点进行分工，如有的通过网络查找相关楼盘的资料、有的设计调查问卷、有的进行实地调查以及有的负责资料的整合汇总，最终形成完整的楼盘市场营销环境调查报告。任务一以小组形式完成能够充分发挥每一位学生的优点，培养学生的成就感，有利于培养学生的团队合作精神，保证高质量的完成任务。

2.2.3任务实施

在各组明确了任务实施思路和分工之后，教师组织学生进行自主探索完成任务。在此过程中，教师需紧密跟踪各小组的任务学习进度，及时发现问题并予以指导和解答。教师可以给学生提供样例作参考，但学生不能局限于老师的意见，鼓励学生发散思维、共同讨论，最终形成完整的作品。

2.2.4任务作品展示

各小组完成学习任务之后，在班级内需将自己有关任务的实施思路、任务作品以及经验进行公开汇报，教师进行点评并给出改进意见，促使学生更好地完成任务，以达到将理论知识有效运用于实践中的目标。

3应用反思

在房地产市场营销课程授课过程中，任务驱动教学能够很好地调动学生的学习积极性，使学生能明确学习目标，提升了教学效果。但是，在授课过程中，由于学生个体差异等因素也限制着该教学方法的实施。例如，一部分学生的自主学习意识较差，在授课过程中，往往只有部分学生能够跟上老师的教学思路主动探究；一部分学生学习兴趣不高，不参与小组活动，成为旁观者或是做自己的事，给课堂管理带来了困难，影响了教学效果。这就需要在今后的教学中进一步研究怎样合理调动学生积极性、有效地管理课堂，从而提升课堂质量。