信息化教学背景下的新形态一体化钳工实践教学研究

程芬

【摘 要】通过分析钳工实践教学的现状及存在的问题，考虑“中国制造2025”对高职钳工技能的新要求，探讨信息化背景下给钳工实践教学改革带来的促进作用，分析了新时期钳工实践教学的内涵与新要求，从而提出符合现代企业需求的新形态的钳工实践教学措施。

【Abstract】By analyzing the current situation and existing problems of fitter practice teaching， and considering the new requirements of "Made in China 2025" to fitter skills in higher vocational colleges， this paper discusses the promotion role of fitter practice teaching reform under the background of information technology， and analyzes the connotation and new requirements of fitter practice teaching in the new period， so as to put forward a new form of fitter practice teaching measures in line with the needs of modern enterprises.

【关键词】信息化教学；实践教学；钳工实训；教学研究

【Keywords】 information teaching； practice teaching； fitter training； teaching research

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）12-0076-02

1 引言

随着“中国制造2025”与工业4.0目标的不断推进，我国出现了很多新兴产业。面对这些发展迅速的行业，对综合技能人才的需求也不断增加，新兴行业也对技能人才提出了新要求。在此背景下，对传统的钳工技能提出新的要求，对相应的技能人员也提出了更高要求，如何适应新时期的要求与发展已经成了技能人才关注的热点。李晓红（2013）分析了钳工实践教学在技校中的现状与发展。栾玖华（2014）基于就业导向角度，进行了钳工实践教学的项目教学探索。苏伟（2015）从创新能力培养的角度对钳工实践教学进行了改革。张效梁（2017）基于理实一体化的角度，优化钳工教学的课程项目。钳工实践教学课堂是掌握钳工技能的核心场所，钳工实践教学与时代发展的步伐一致，才能培养出符合新形式要求的技能综合人才。论文通过分析钳工实践教学的现状及存在的问题，考虑“中国制造2025”对高职钳工技能的新要求，研究信息化教学背景下钳工实践教学的新措施，从而提出符合企业需求的新形态的钳工教学方式。

2 钳工实践教学现状分析

2.1 教学设计单一，学生积极性较低

学生在学习过程中往往面对枯燥、抽象的内容没有学习的主动性。在传统钳工的学习过程中，许多学生觉得学习钳工技能没有前途，学习过程艰苦，练习量大，很多学生积极性低。

2.2 教学标准未达到新形势下现代企业的要求

随着我国工业现代化的不断推进，现代企业对传统钳工中的锉削加工已经很少使用，但是在钳工技能培训中仍占很大比重。同时，对于企业的新要求，教学标准中又未及时更新，导致毕业生岗位适应期很长，对日后的工作规划和发展有负面影响。

2.3 实践教学环境现代化程度不足

传统的钳工实践教学环境气味大，灰尘重，学生进入该学习环境会产生抵触心态，致使学生不想进行钳工实践教学的学习。

2.4 岗位要求与钳工教学的设备存在偏差

面对新兴的行业，在进行钳工实践教学过程中，往往所掌握的技能与实际岗位要求存在差异，很多学生从开始进行钳工技能的学习就有了抵触、厌学心理。

3 新时期钳工教学的新难点

3.1 如何激发学生兴趣，提高钳工教学质量和效率

在钳工教学中，如何制作和整合数字媒体教学资源展示给学生；如何利用学生对移动终端使用频率高、兴趣浓等特点；如何合理设置知识链接的方式，如何设置问题；如何提供线上线下的互动和反馈都是值得深思的问题。

3.2 如何开发更为贴近企业岗位要求和中级钳工所需的教学项目

要真正做到贴近一线实际工作要求，需要组织负责教师深入企业一线做细致调研，需要将企业的安全、管理以及工作要求与学校的钳工技能结合。同时，需要将大量先修知识点、国家标准、参数要求、知识延伸等内容通过微课、动画、習题库、虚拟仿真等碎片化的数字资源以二维码方式嵌入纸质教材中，做到更生动、更全面。

3.3 如何充分利用有限教学学时，合理扩展实践训练时长

钳工包含的内容十分丰富且复杂，短短的一至两周的集中实验，浅尝辄止，不足以形成技能，那么制定合理的延长实践训练时长，就成了新背景下钳工指导方案和课程标准构建的重点。

4 信息化教学背景下优化钳工实践教学的意义

4.1 合理的信息化手段提升钳工实践教学效果

“互联网+”时代，利用信息化手段进行实践教学已经成为必然，钳工实践教学也必须适应人才培养的状况。在进行钳工实践教学中，通过合理的开发设计数字化资源，在实践教学过程中利用数字化教材、数字化资源，激发学生学习的热情。同时，合理的信息化手段，节约了实践的教学资源，从而提升了钳工技能学习的效果。

4.2 信息化手段是自学的重要指导

当今社会发展迅速，知识更新很快，教育需要终身化。当代大学生除了在实践场所进行钳工基本学习外，还需要继续自行学习。通过丰富多样的碎片化数字媒体教学资源，在一定程度上将学习时间延长至课外，学生有意无意增加了对钳工相关知识的学习时间，提升了对钳工技能的学习热情[1]。

4.3 增加学生接触实践机会，提升学生专业技能

学生在实验室首先经历钳工技能锻炼，然后带着学习成果投身到社会。学生通过实验室可以实现实践教学与提升专业技能的结合，增加学生接触和参与实践的机会，提升对现代化钳工技能的认识。

5 信息化教学背景下的实践教学优化措施分析

“互联网+”背景下对钳工综合实验课程的优化显得更加重要，除了让学生进行综合技能学习、实训外，还需要增加若干创新型实验、探索性实验，以此来提高学生的创新性。

5.1 建立考虑就业能力的钳工实践教学方案

根据学校自身的专业分布和就业市场的变化，深入企业一线做细致调研，确立钳工实践教学技能点与企业元素的融合。依据不同专业对钳工实践技能与理论知识的不同要求，制定满足就业能力的实践教学指导方案，达到国家中级技能考核的要求，也能满足现代企业发展的新要求。例如：轨道交通中道岔钳工、信号钳工等钳工技能结合工业4.0的要求，增加结合高速机车、物联网以及智能控制等新技术，设计符合新形势下的现代钳工实践技能综合实验[2]。

5.2 设立企业工作情景，进行任务式钳工实践教学

将企业岗位上的钳工技能进行由简单到复杂、由单一技能到综合技能的重新设计。通过视频实践教学、虚拟仿真教學结合传统的现场演示教学法，实现学生掌握企业工作情景下的钳工技能。同时，引导学生对典型案例进行综合分析，进行创新思维改进。

5.3 中级钳工技能考证题库的开发

针对高职院校中级钳工技能考证现状，设计符合不同专业要求的中级钳工技能考证题库，让学生在理论与实践两个环节都得到训练。同时，为激发学生学习热情，将题库以移动终端app形式展现，更好地服务于中级钳工技能考证。

5.4 增加虚拟现实，进行自主学习与考核

通过对企业工作环境以及突发情况的在线模拟，让学生进行相应的仿真练习并进行系统的实时考核。同时，将理论知识放入仿真教学中，实现理论与实践的深度融合，达到新形势下企业的要求[3]。

5.5 构建创新平台，引导学生创新

各院校通过建立开放性和创新性的实验平台，让学生在进行钳工实践教学过程中，通过钳工技能竞赛提升学习兴趣，得到企业认可，从而培养符合新形势下的综合技能人才。

6 结语

论文通过剖析目前钳工实践教学存在的问题，分别从教学环境、学生层面和教师层面分析了导致效果欠佳的原因。提出了建立考虑就业能力的钳工实践教学方案、增加虚拟现实、进行自主学习与考核、构建创新平台、引导学生创新等方面优化钳工实践教学的具体措施，完成了对该类实践教学改革的策略分析。

【参考文献】

【1】吴玮琴.钳工教学中项目教学法的应用[J].轻工科技，2016（10）：153-154.

[2]李霞.理实一体化教学在钳工教学中的实践和应用[J].黑龙江科技信息，2016（5）：78.

[3]陈鸿飞.如何提高技工院校装配钳工课的教学效果[J].职业，2017（14）：23-24.