《紫藤萝瀑布》：瞬间顿悟的章法之美

作者简介

王佑军，湖北省荆州市教科院副院长，中学语文教研员，湖北省中学语文教学指导委员会委员，荆州市专业技术拔尖人才，长江大学硕士生导师。在全国率先提出“中学作文课程化”主张，带领荆州教师开展作文教学课程化实验，使荆州作文教学做到了序列化、模块化和规范化。成果获湖北省教研成果一等奖。出版著作5部，发表论文100余篇。

读《紫藤萝瀑布》，都会关注文章的开头和结尾。文章开篇：“我不由得停住了脚步。”文章结尾：“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”一般认为，这是首尾照应的写作手法，这没有错，但是，如果仅仅从这个角度去理解或者去学习，我们的收获是有限的。其实在首尾照应的概念之下，还隐藏着更有意思的章法结构，读懂并学会这种章法，对中学生作文是很有帮助的。

你看，文章从“我不由得停住了脚步”起笔，到“我不觉加快了脚步”收笔，文章写的只是停住脚步的那一瞬间。在那一瞬间究竟发生了什么，作者的内心又产生了什么样的变化呢？回到文章中，我们发现了三个方面的内容。第一，作者看到了如瀑布般的涨满生命力的紫藤萝；第二，作者想起了曾经的“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”，想起了十多年前也曾凋零稀落的紫藤萝；第三，作者由花儿自衰而盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，悟到了任何美好的事物都是遏止不了，也戮杀不灭的，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的長久保持坚定的信念。由此，我们基本看清了这篇文章的章法，尽管作者游目骋怀，思接十载，但都凝于一瞬，写作者那一瞬间看到了什么，想到了什么，悟到了什么。它的结构图是这样的：

章法是什么？章法就是写文章的套路。其实这种套路并不少见。你看《一棵小桃树》，文章就是写了一天的黄昏，我的小桃树在雨中哆嗦，在雨中零落，在雨中“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”。其间，作者看到了小桃树的挣扎，想起了小桃树的经历，想起了儿时的“我”，最后通过对“树的顶端”“一个欲绽的花苞”的特写，悟到了人生的真理与信念。

运用这种套路写出来的名篇还有很多，比如朱自清的《荷塘月色》，就是写“这几天心理颇不宁静”，于是“我悄悄地披了大衫，带上门出去”，沿着荷塘转了一圈，最后，“这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了”。其间，写了作者的所见、所想和所感。

其实，这样的套路古已有之。你看辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。

诗作就写了诗人由醉到梦、由梦到醒的那一瞬间，就在这一“恍惚”间诗人的所见，所想，所悟。

欧阳修的传世名篇《秋声赋》也是同样的套路：

欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之，曰：“异哉！”初淅沥以萧飒，忽奔腾而澎湃；如波涛夜惊，风雨骤至。其触于物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣；又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。余谓童子：“此何声也？汝出视之。”童子曰：“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间。”

余曰：“噫嘻悲哉！此秋声也。胡为而来哉？盖夫秋之为状也，其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气凛冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦。草拂之而色变，木遭之而叶脱。其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。夫秋，刑官也，于时为阴；又兵象也，于行用金。是谓天地之义气，常以肃杀而为心。天之于物，春生秋实，故其在乐也，商声主西方之音，夷则为七月之律。商，伤也，物既老而悲伤；夷，戮也，物过盛而当杀。”

“嗟呼！草木之无情，有时而飘零。人为动物，惟物之灵。百忧感其心，万物劳其形，有动于中，必摇其精。而况思其力之所不能及，忧其智之所不能行，宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星。奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”

童子莫对，垂头而睡。但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息。

文章就是写作者夜读时听到秋声从悚然谛听到黯然平静的那一瞬间。其间，第一段写所闻，细笔摹绘听到的秋声；第二段写所想，从秋对万物的强大的摧残力量，想到万物盛衰的自然之理；第三段写所悟，由感自然而叹人生，慨叹人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重。

从上面的分析可以看出，所谓“瞬间顿悟”就是抓住一个有典型意义的时间点，写出你在这个时间点看到了什么，想到了什么，悟到了什么。只是，要用好这个套路还有三个诀窍。其一，在抓住一个瞬间写你的所见、所想、所悟的时候，一定要注意三者之间的关联性。即你看到了什么才能想起什么，想起什么才能悟到什么，三者是连贯的、统一的、递进的；其二，写“所见”一定要描摹细腻真切，你看《紫藤萝瀑布》写“花瀑”“花穗”“花朵”写得多细腻，多生动，多真切！《一棵小桃树》里反复写小桃树在风雨中哆嗦、挣扎，落花飘零，写得多么具体，多么细致！还有《秋声赋》，用“初”“忽”“如”“又如”反复摹写秋声之情状，都是为了夯实文章的基础，没有这个基础，文章就会空泛无味，后面的所想所悟就是“空想”“虚悟”；其三，写“所想”可以运用倒叙或者插叙，用回忆性的笔法来叙事，与眼前的“所见”形成对比、类比或深化的关系，为后面的“所悟”做铺垫。

用好“瞬间顿悟”这个方法，对于以写记叙文为主的中学生来说，第一，好学。撷取生活中一个令你感动的瞬间，细细地写好这个瞬间就行。第二，有用。中学生作文篇幅一般不长，也就600字到800字，运用“瞬间顿悟”有利于建立文章结构意识，形成首尾照应的精短美文，有利于集中笔力抓住一个时间点、一个生活细节，或者一个特定对象写活，写深，写透。第三，好用。“瞬间顿悟”要求抓住一个瞬间，分三步走，即写出所见，所想，点出所悟。这是写作文的一种基本模型，对于初学写作的中学生，多掌握几种文章的范式有利于按照一条清晰的思路放胆作文。