阅读：教育的核心

编者按

本文是2018年4月27日，崔峦先生在“2018年春季儿童阅读课程推进大会”上的部分讲话摘要（根据录音整理，未经本人审阅）。崔峦先生的讲话，犹如一盏明灯，给行走在儿童阅读推广路上的我们，指明了方向。

一个人要想身强力壮，除了要有基本口粮垫底，还要辅以蔬菜水果、鱼肉蛋奶；一个人要想精神强大，除了学好教材，还要大量阅读，好读书，读好书，读整本书。《义务教育语文课程标准》提出，课外阅读低年级5万字，中年级40万字，高年级100万字，这是保底的课外阅读量，必须达到。因为，阅读太重要了，它是教育的核心。

阅读理解力不仅是语文的核心能力，而且左右着各科的学习。（中高考要求读得宽，读得快，理解力强）阅读能促进人的精神发育和成长，使人有理想，有追求，向善，向上。“腹有诗书气自华”说的就是这个意思。阅读能无限地开阔视野，发展思维，丰富知识阅历，增加文化积淀，拥有幸福人生；也能开启心智，成熟情商，解除困惑，享受生命。

学校教育给予学生的是有限的，阅读给予学生的是无限的。对有终身阅读习惯的人来说，上什么大学，学什么专业已经不那么重要了。阅读，这所“大学”，一定能帮助一个人成才、成功！这已经被无数事实所证明。

湖南外卖小哥雷海为夺得第三季中国诗词大会总冠军，击败北大硕士和 《诗刊》 编辑。这是阅读的力量！热爱并坚持读诗，他用十三年工作之余的零散时间，积累了800多首诗词，成了“传统文化通”。这个实例说明，再平凡的生命，由于阅读的滋养，也能开出不平凡的花朵；再生活在社会的底层，由于阅读的累积，也能出人头地，高贵而幸福地生活。阅读，千真万确地能改变命运。

因此，儿童阅读课程研究中心把阅读作为一门课程来研究。研究的范围，既涵盖课内阅读，又涵盖课外阅读；既涵盖单篇阅读，又涵盖群文阅读、整本书阅读和项目阅读。希望用课内外阅读形成的合力，用阅读课程的力量来推进儿童阅读。这样，力度更大了，也更便于操作了。

于是，儿童阅读课程研究中心，在这两三年里，凝神聚力，研究儿童阅读课程，进行了“四位一体”的顶层设计，研究了单篇阅读、群文阅读、整本书阅读、项目阅读的阅读目标、阅读内容和阅读策略，撰写了儿童阅读课程总报告和上述四个板块课程的分报告。这样，就有了儿童阅读课程的“纲”。

“纲举目张”，“目”是什么呢？是保障儿童阅读课程落地生根的抓手，是提供系统的阅读资源，提供实施“四位一体”大阅读、全阅读的具体指导。于是，集思广益，研究编写了《名师助你学·小学生全阅读读本》。我们希望这套读本能走进千校万班、无数家庭，让儿童阅读不再孤单，让儿童阅读有现成的系统的资源，有具体的管用的指导。

《小学生全閱读读本》这套丛书有这样几个优势：

一、在阅读能力培养上，与统编教材接轨

既培养阅读单篇的能力，又培养阅读群文，阅读整本书乃至进行研究性阅读的能力。

拿阅读单篇来说，一篇一得，指导得十分具体，得得相连，就能形成阅读各种文体单篇的能力。

此外，通过“助你读”，阅读群文、整本书的能力，研究性阅读的能力，也一定高于大多数小学生。

二、在读本的规划上，体现了“全阅读”

一是阅读的类型全。

涵盖了当下学生涉及到的单篇阅读、群文阅读、整本书阅读，还有不常用的研究性的项目阅读。全套读本12册，每个学期读一册。每一册包括上述四个板块的阅读训练。

二是阅读指导全。

单篇阅读板块，以读懂一篇文章为目标，每册8篇，每篇设一个小的训练点。如，关于朗读的，从停顿、节奏到重音、语气；关于理解的，从理解词义、句义到读懂段、篇（意、序、言、法）；关于复述的，由有顺序、详细复述到概括复述、创造性复述；关于文体的，由读懂童谣、古诗、童话、寓言，到读懂记叙文、散文、小说、小古文……如此循序地点拨阅读的窍门，使学生一点一滴地习得读懂单篇的方法策略，渐进地培养基础的阅读能力。

群文阅读板块，精选贴近小学生的48位作家，选择每位作家创作的一组文章，全套书帮助小学生阅读毛泽东、鲁迅、孔子、孟子、李白、苏轼、曹文轩、安徒生、泰戈尔、列夫·托尔斯泰等人的48组群文。学生通过有指导的阅读，初步认识这些大作家，粗浅了解其作品的风格特色，在用比较的方法阅读群文的同时，受到文学的熏陶。

整本书阅读板块，从读图画书到读打底子的儿童文学作品，再到读厚重的古今中外名著。其中，不仅有文学书，而且有科普的、科幻的、历史的、哲学的，而体现中华传统文化的书占有较大比重。读了这48本书，不仅能长精神，宽视野，厚积淀，而且能学会怎样读整本书，并由此爱上阅读，养成手不释卷的好习惯。

项目阅读板块，是包括阅读、体验、活动、探究的大阅读，研究性阅读。它以传统文化为纲，引领小学生在阅读和实践中，一步一个脚印地走进一年四季、传统节日、名山大川、四大发明、四大国粹（书法、京剧、武术、中医）、四大文化（龙文化、福文化、茶文化、食文化），亲近优秀传统文化，让中华文化注入到每个学生的血脉之中，让他们有一颗中国心，同时初步形成为了研究问题而阅读的能力。

三是适用范围全。

读者，以各年级小学生为主要对象，而老师、家长等阅读也必定能受益。场所，包括课堂、校园、家庭、社区，一切可以读书的地方。我们希望有更多的学生手捧这套读本，一本一本读起来，全套书读完，应当能够达到甚至超过450万字的课外阅读量。大人如果能适当地陪读、共读，便可以用持之以恒的儿童阅读培养书香少年，建设书香班级、书香学校、书香社区，为建设文明国家作出我们的贡献。

三、“助你学”是这套读本的一个特色

编者通过每个板块前面的“引言”，每课前面的“导语”，每课里面的“泡泡”，以及“老师的话”等，帮助、引导学生阅读。每课后面还设计了贴切的拓展阅读，还有想做易行的自测自评。通过这些措施，起到读前想读，读中会读，读后有益的作用。总之，在“助你学”的一步一步引领下，最终达到使学生爱读书、多读书、会读书，使阅读成为一种生活本能的目的。

四、可以灵活地使用

在语文教师的指导下，配合语文教学，作为必读的读本，可以；在家长的陪伴下，进行亲子阅读，使全家人受益，可以；学生自己，在本书助学系统的引领下，阅读、思考，用批注、笔记等记录自己的阅读收获，可以；社会上的培训机构，把它作为教材，使小学生有更强的阅读能力，更高的阅读素养，也可以。

我们还将围绕儿童阅读课程和读本的使用，开展线上线下课程培训、课题研究、教学观摩评奖、经验分享、书香校园建设等活动，把推进儿童阅读这项功德无量的事做大做强。

我们欢迎更多的学校、更多的教师，带领更多的学生，加入到我们的队伍中来，一起完善儿童阅读课程，把每个小学生都培养成读书的种子。我坚信：坚持数年，我们的学生必有不一样的未来。