中小学校网络课程开发之我见

单学艺

【内容摘要】信息技术的发展决定了网络课程成为必然，网络课程的开发不能完全社会化，学校从办学实际出发，基于学生的学习需要，开发出具有“课程”特征的网络课程，可以让学生的学校学习与网络学习高度匹配。网络课程的开发需要注意界面的友好性。

【关键词】学校；网络课程；课程开发

信息技术的飞速发展，对中小学教育带来的影响是巨大的，其中之一，就是学生的学习范围不再局限于课堂与课本，学生可以从网络上获取太多的信息。从教学的角度来看，我们认为信息摄取不完全等同于学习，真正的基于网络的学习应当具有课程特征，于是网络课程的开发成为必然。当前，绝大多数中小学网络课程都是社会机构开发的，它们具有典型的课堂特征，却缺少课程的意味，严格来说与网络课程的本义并不完全吻合。学校作为教育的主体，如果能够开发出适合学生需要的且具公益性质的课程，那一定是会受到家长与学生的欢迎的。本文拟就中小学校网络课程的开发，谈谈自己在工作、研究中的一些发现。

一、 网络课程的开发要抓住课程特征

学校的网络课程开发，首先要关注的是其“课程”特征。什么是课程？笔者相信即使经过了十多年的课程改革，但要真正说出课程及其理解，对于不少教师而言还是存在着困难的。课程的意义十分宽泛，从中小学教学实际来看，课程可以理解为“学生在校所学习的学科的总和，包括教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等”。在“课程”理解的背景下再来看“网络课程”，就可以发现“通过网络表现某学科的教学内容及教学实施的教学活动的总和”是易于理解的了。而且据此理解，就会发现网络课程的开发，绝对不只是提供某个教学实录的视频那样简单，更不是拍摄一个讲授某个知识点的视频。

在网络课程开发中抓住课程特征，需要注意这样的两个方面：

一是网络课程的思想性。网络课程的最大特点之一就是可重复性，学生可以在重复观看中不断地获得新知，利用这一特点，笔者以为学校网络课程的开发，需要贯穿学校的教学思想与理念，并让学生在网络课程的学习中接受、内化这些理念，从而为学生的学习品质提升提供隐性的力量。笔者所在地区这些年推行“活动单导学”教学模式，中小学生已经基本习惯了基于活动单来学习的方式，那在网络课程的开发中，相关学校就特别注意“活动导学”思想的运用，这样学生在接触到这些网络学习内容的时候，形式上就是亲切的，内容是精练、简洁的，学习过程是可重复的，学生在构建知识的同时，可以吸收学习方（模）式的营养。

二是网络课程的交互性。网络课程的开发必须注重交互性，这样学生在学习的过程中可以自主控制学习的进度与重点，因此笔者建议在网络课程的开发中，教师的教学内容（包括视频、图文、提问反馈等）必须镶嵌在由Flash或基于Asp+Access（该模块内容简单，易于上手）、Asp.net+MsSQL Sever模块、Php+Mysql等开发出来的相关平台上，这样学生可以通过相关菜单的选择，来明确学习目标、锁定学习内容。关于此类网络课程平台，一方面可以直接使用一些商业平台，另一方面，可以借助Moodle、eFront Learning、Claroline等全球知名的免费开源平台搭建，这些平台功能强大，就笔者深入研究的Moodle平台为例，其遵循网络课程平台SCORM标准，网络课程内容可移植、易共享，其还支持二次开发，平台功能可拓展。

简单的说，学校网络课程的开发要能够让学生处于明确教学目标、感受教学方式、面对问题解决、面向教学评价的立体教学氛围中，这样所得到的教学情境才是立体的，有效的。

二、 学校网络课程开发要关注匹配性

在对社会机构开发的网络课程的观察与研究中，笔者注意到了一个显著的问题，那就是网络课程与学生之间的匹配性问题。

如在小学数学的“找规律”教学中，有教师注意到学生在教师给出某一规律的数之后，学生在寻找规律时会出现困难。于是在相应的网络课程设计的“学习注意点”栏目中就加强了一个环节，即先示例，后探索：给出3、6、9、12之后，用闪烁的方式呈现出其后的15、18等数字，并以画外音告诉学生，这里的规律就是1、2、3、4……等数3倍；然后再给出11、9、7、5，让学生去填出其后的数字。这样，这部分学生在网络课程的使用中，就会重点关注这个环节，并在示例中摸索“规律”，从而建立“找规律”的一般性思路。在“学习问答”中设计的问题则是：你知道一般找规律有哪些方法吗？事实证明，这样的设计，对于存在此类问题的学生而言，具有高度匹配性，从而让网络课程真正显现出其服务于课堂教学的力量。

三、 网络课程开发须关注界面友好性

网络课程是实际教学与信息技术结合的产物，信息技术所发挥的作用，是让学生可以在离开教师之后有效地学习，这就意味着网络课程的操作界面必须是友好的。

操作界面的友好性，既是技术性问题，更是教学理念的问题。根据笔者的实践经验，保证操作界面的友好性，关键在于对学生学习需要的理解与把握。笔者在与教师交流及相关的培训场合，重点强调的一点就是：只有你知道了学生学习有哪些需要，你才会在网络课程的设计中有意识地强化相应的学习环节，你也才会主动地寻找最好的计算机技术来支撑你这一思路的实现！

从已有的努力来看，学校开发网络课程的界面多是通过菜单来实现的，笔者的建议是：小学阶段的菜单可以卡通一点，而初中阶段的菜单则需要体现出逻辑联系，这样会更好地引起学生的注意与兴趣，从而從情感上产生学习的内驱力。

【参考文献】

[1] 马武. 网络课程开发的策略[J]. 中国教育学刊， 2007（10）：66-69.

[2] 程珊，张斌.课堂教学与网络课程的应用之我见[J]. 教育教学论坛， 2013（24）：115-116.

（作者单位：江苏省如皋市教师发展中心）