“主动教育”模式下的美术课堂思考——以人美版一年级上册欣赏·评述《卡通明星总动员》为例

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“主动教育”模式下的美术课堂思考
——以人美版一年级上册欣赏·评述《卡通明星总动员》为例

■武汉市常青实验小学 徐 佳

毛泽东主席曾说过：“使学生生动活泼主动发展，关键是‘主动’二字”。我校美育教育一直践行学校“主动教育教学”课堂模式，充分发挥学生的主观能动性，主动学习、主动合作、主动参与、主动实践，最大限度地调动学生的内在动力，体现学习过程中的精神愉悦，开放性地吸纳多元信息文化，使学生享受视觉盛宴、提高审美情趣，发展创新意识，鼓励个性发展。

一、解读教材

《义务教育美术课程标准（2011年版）》第一学段（1—2年级）“欣赏·评述”领域指出：观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。

人美版一年级上册《卡通明星总动员》是全套教材中动漫系列的启蒙课。此课教学中教师结合课标要求，营造宽松愉快的氛围，激发学生主动观察、欣赏、交流、讨论的欲望，感受卡通形象在形与色上的夸张、变化和拟人化等特点。引导与鼓励学生主动与小组同伴交流、探究，并积极大胆表述自己对卡通形象形、色、行为、品质等方面的感受，逐步发展学生学会主动欣赏评述的能力。

二、教学分析

教学流程：动画激趣——欣赏感知——观察分析——鉴赏评述——体验拓展

观摩教学环节中教师的策略与学生的反应，引发了我以下两个方面的思考：

（一）主动赏析破难点

1．动画导入，调动情绪，激发主动参与热情

开课，教师播放经典热门的卡通片简短片段，孩子们都兴奋极了，有的叫唤卡通明星的名字，有的跟着唱起了主题歌，有的甚至还情不自禁地站起来手舞足蹈……课堂的气氛特别活跃。直观形象的画面和有趣愉快的音乐，极大的调动了学生主动欣赏的欲望和积极性。

2．图片感知，亲近形象，唤醒主动质疑的内驱力

在动画的调动下，孩子们的主动性得到极大的激发，纷纷拿出自己课前收集的卡通形象，迫不及待和同伴交流起来：我带了哪个卡通形象，他有什么本领，有什么特点等等。教室里热闹非凡。

师：月月，你带来了哪个卡通明星啊？和我们分享一下吧。

生：我带的是白雪公主，她很漂亮。

师：轩轩，你呢？

生：我带的是机器猫，他可以变出很多东西。

师：老师这里也有一些卡通明星，看看他们是谁？

生：加菲猫、蓝猫、大脸猫……还有一只动物园里的猫。

师：动物园里的这只猫是卡通明星吗？为什么？

生：……

教学思考：由直观形象的动画入手，激发学生初步欣赏、交流自己和同伴带来的卡通形象图片或者实物的欲望，再通过教师出示的“猫”卡通形象和自然形象的对比，引发学生主动质疑，提出重难点问题，为下一步学生积极主动地交流探究做了很好的铺垫。

3．观察分析，鉴赏评述，培养主动探究能力

生：卡通明星和自然界真实的动物有什么不同？

师：它们之间到底有哪些不同呢？为什么它不是卡通明星？请你们和小伙伴们讨论一下，分析分析。

各组同学分别围坐在小组内，结合教师提供的不同动物卡通形象和自然形象的对比图，积极主动开展探讨和分析活动，5分钟后，每组推选出了小汇报员纷纷上台汇报自己组的谈论结果。

生：我们组的卡通明星是猪八戒，他和自然界中的猪不一样，他穿了衣服，他会说话，他会走路。

生：我们组讨论的是孙悟空，我们都很喜欢他，因为他比猴子的本领大，他的金箍棒很厉害，还打跑了很多妖怪。

生：我们组觉得喜洋洋比动物园里的羊漂亮多了，还有红蝴蝶结。

生：我们这里的小杰瑞老鼠比生活中的老鼠可爱、干净、聪明多了。

……

教学思考：观察生活，是孩子们认识世界的重要途径，特别是低段孩子，他们对生活中大部分事物的了解是依靠眼睛的观察。教师给每组提供的卡通明星及其自然原形对比图，直观形象，趣味十足，贴近学生生活。鼓励孩子们自主在小组开展观察、分析、讨论，通过自己的眼睛寻找、发现卡通明星与其自然原形在外形、色彩等方面的差异，再在集中交流与个人汇报中，总结归纳卡通明星的特点：夸张、变形、色美、拟人等，突破重难点。把课堂还给学生，充分相信学生，人人参与、个个展示、激活思维、释放潜能。

（二）主动拓展显创造

1．贴近时代，更新资源，主动突破求创新

导入课题，学生在小组内自主分享自己的卡通明星后，教师鼓励学生一起将自己带来的卡通明星，布置在教室四周，整个教室俨然一个卡通明星乐园。

在孩子们自主发现、讨论后，在教师的引导下归纳出了卡通明星具有外形夸张变形、色彩鲜明、拟人化的特点，他们还具有优秀的品质和人格魅力，所以我们喜欢他们。

此环节，让学生资源共享，自由行走在卡通明星的世界里，与伙伴一起观赏和谈论他们喜欢的明星。

生：我发现了功夫熊猫、小马宝莉、熊大熊二……我们都很喜欢他们，

不过书上都没有……

教学思考：我们关注教育理念如何与时俱进，也要关注教材的更新与灵活使用。近年来，美术教材的版本虽然在逐步更新与调整，但还不够完善，不够全面与彻底。如此课《卡通明星总动员》，课本画面内容几乎都是从前的经典形象，从2000年至今没有发生过变化，很多卡通明星距离现在的孩子有些久远。时代在更新，新生代的优秀卡通片也层出不穷，面对课本画面内容过于陈旧、落伍的情况，教师要善于发现，与时俱进，并在自己的课堂上进行灵活调整和处理。关注学生生活，抓住学生的兴趣点，寻找贴近学生生活的图片资源，才能更大程度的激发学生主动参与的热情，让学生找到自己熟悉的卡通形象，才能让学生有话说，才能够触碰学生心灵深处的情感。

2．关注学生，贴近生活，主动建构显个性

欣赏评述后，学生产生了想画一画自己喜欢的卡通明星的欲望。还有的学生想自己创造设计出一个卡通明星，这些想法都非常值得保护。接下来教师适时机智的做出的反映与指导，也很好的保护了学生积极性。

师：孩子们，你们都是属老虎的吗？

生：我是、我是、我也是……

师：好，老师现在就给你们的生肖设计一个卡通明星——生肖“虎”。

老师快速精彩的现场设计——“生肖虎”卡通明星，赢得了学生的阵阵掌声。学生的主动性又得到了极大的激发，个个都跃跃欲试，有的模仿，有的自创，画起自己喜欢的卡通明星来……

三、教学反思

纵观此课教学，在教师的不断创新和情景创设中，学生主动参与，主动欣赏、积极评述，主动建构突破重难点，课堂成了学生活动的乐园和求知的阵地。不过感觉卡通明星形象较多，中外的卡通形象可以再取舍，个别的形象离学生的实际生活较远，在欣赏学习的过程中需要再增加一些最贴近学生的新时代卡通形象，如：功夫熊猫、小马宝莉、熊大熊二等；对卡通形象的评价可以更加开放一些，除了在形状、色彩、造型等处浓墨重彩外，还可以加强对精神、人文的了解。也可以引导学生关注其设计精彩的地方，或者需要改进的地方等等，这样能让孩子有更多的话可以说，也更加人性化。从而培养学生独特的审美情趣和感悟、欣赏、理解、创造能力。

“主动教育教学模式”，倡导“教学相长，共同创造”八字原则。课堂上教师充分参与学生的学习活动中，师生、生生和谐互动让学习不再是件苦差事。生活有多广阔，美育内容就应该有多广阔。雅趣的艺术生活，需要我们在平时的生活和教学中进行思考和改变，激发学生主动观察、思考、欣赏、美化生活的内驱力。小学美育教育应当激发学生具备持久吸收新知的兴趣和动力，养成自主、合作、互助、探究的终身学习模式。在审美、启智、辅德的基础上，促进学生审美文化素质的提高。

责任编辑 郑占怡