非连续性文本阅读策略例谈

张爱仙

（建瓯市第一小学，福建南平 353100）

非连续性文本阅读策略例谈

张爱仙

（建瓯市第一小学，福建南平 353100）

“非连续性文本”作为特殊的阅读文本，有其独特的育人价值，孩子们必须要拥有获取信息、运用信息解决问题的能力。本文旨在培养孩子学会观察、提取获取信息、运用信息解决问题的能力，通过我们的阅读教学进行探索实践，帮助孩子掌握一定的阅读策略，实现阅读思维的发展。

非连续性文本；阅读教学；阅读策略；阅读测试

引 言

2011版新课标在第三学段中针对“阅读非连续性文本”明确提出：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”可现实中，小学生阅读非连续性文本的能力却相对较弱，老师关于非连续性文本的教学经验又比较缺乏，在很多地区甚至是空白。本文针对培养孩子学会观察、提取获取信息、运用信息解决问题的能力，尝试对几种常见的非连续性文本阅读的教学进行阐述，期望通过探索，能帮助学生掌握阅读非连续性文本的策略，实现学生理性阅读思维的发展。

一、学看导示图——培养分析判断能力

导示图的功能是识别与指示，如医院“导诊示意图”，火车站或地铁站、商场的楼层示意图、旅游景点的景区示意图等，对此类解决生活实际问题的文本教学，我们是这样做的：

1．观察总结特点

老师在指导学生阅读时先让孩子观察，然后归纳总结出导视图的特点。第一是导示图的准确性：信息完整易懂，方位表示准确明显。第二是导示图的连续性：在到达指示目标地之前，所有可能引起行走路线偏差的地方，均有该目标地的引导指示。第三是导示图的规范性：导视设置的位置恰当，同类（同区域）的引导标识都有统一规划。第四是导示图的可视性：导视图在使用环境中容易被发现，易于察觉。

2．实践模拟演练

学生懂得了导视图的这些特点，老师设计场景，进行实践模拟演练，让孩子根据导视图的引导，通过自己的分析理解判断，达到既定的目标。纸笔测试重点考查孩子实际观察判断能力。例如：图1中火车站内三层的导视图，阅读后思考：（1）蓝色部分的导视内容给你什么提示？（2）绿色部分的导视内容又有哪些呢？

图1

二、图文类型阅读——提取关键信息能力

图文类非连续性文本图文并茂，文字和图画互为补充，图中不能表现的由文字来说明，文字表达不够形象的由图画来展现。

读图读文，图文结合。在教学阅读图文类的非连续性文本，要从图入手，观察图中展现了多少信息，有多少信息从图中无法获得，再引导学生阅读文本。然后提取信息，合理想象。让孩子逐步学会抓住文字负载关键信息的关键词句，剔除与阅读目的无关的多余词句，筛选核心信息。

例如，暑假快到了，学校给孩子推荐十部适合他们观看的影片，学校把电影海报和影片介绍分别彩印出来，供孩子们自主选择。这类的阅读文本可以检测孩子的提取关键信息，对影片进行评鉴的能力。如：如果在这两部电影中选择一部来看，你会选择哪一部？图文中哪些画面、句子触动了你，说说你的想法。

三、图表类文本阅读——培养学生理解评鉴能力

各类的统计图、表格，因为简洁、直观、信息容量大，被广泛运用到生活和各种工作中去。这类的文本在阅读中注意以下几个方面的引导：读标题，知主题；看图例，明内容；比数据，得结论。对于小学生来说，他们只会机械地提取统计图或者表格中生硬的数据，而我们要教给孩子的阅读能力是发现数据之间的内在联系，并进行思考分析。

图2

例如：图2的数据，孩子们一眼就可以看出它们的变化，我们在这类非连续性文本的阅读教学时，关键是要引导孩子理解分析这些数据背后的原因：（1）请用简洁精炼的语言，描述上述调查表所揭示的问题。（2）你发现这些数字的变化，对此，你认为造成这种变化的原因有哪些？列举几条？（3）从保护眼睛的角度，你能对同学们提出一些好的建议吗？

提出这样几个问题，学生基本对这张统计表会有比较深刻的理解，明白题目所考查的范围。经常进行这样的分析理解练习，让孩子们能找到思考的路径，学会从数据的比较上去思考，并对数据背后的信息进行理性的思考、评鉴。

四、说明书的阅读——整合应用能力的培养

说明书在我们的生活中也是很常见的，它与人们的衣食住行紧密联系在一起，会读说明书是生活必需的应用能力。在教学这类的非连续性阅读文本也要给孩子一定的阅读方法：浏览全文，了解大概；定位阅读，提取信息；整合信息，解决问题。阅读方法中重要指导孩子如何整合信息解决问题。如阅读拼装类的说明书，很多只出现图，没有文字，教学生要注意拼装的顺序和要点。这类的拼装说明书需要孩子细心、按步骤进行。家电的使用说明书重要指导孩子看配件安装、使用方法、常见故障的解决方法；服装说明书重点指导孩子看布料的成分、服装的尺码、洗涤的说明。

药品说明书更具有特殊性，是指导患者用药的根据，准确阅读和理解药品说明书是安全用药的前提，能够帮助孩子掌握一定的生活常识。准确理解是药品说明书的阅读指导的关键。药品说明书中一般有药品名称、成份、性状、适应症、规格、用法用量、禁忌、注意事项、贮藏、包装、有效期等项。文本中用很专业、很准确的用词，需要帮助孩子准确理解，如：“禁用”“慎用”“不得”“不超过”等这些字眼，并在这些字眼上加上重点符号反复阅读。老师对药品说明书的测试点要重在考查孩子的实际整合信息应用能力。例如，阅读《新康泰克说明书》可以做以下测试：

（1）下面做法正确的是（ ）

A、亮亮感冒，妈妈给他吃了2颗康泰克。

B、亮亮发烧了，妈妈给他吃康泰克。

C、小明是个运动员，他不能直接服用新康泰克，必须要去看医生。

D、亮亮爸爸感冒了，他按医嘱服用了一粒新康泰克后，就开车送亮亮上学。

（2）判断对错。

①亮亮把药放在阳光下晒。（ ）

②本品不宜与氯霉素、巴比妥类、解痉药、酚妥拉明、洋地黄苷类药物并用。（ ）

（3）今天亮亮感冒了，一直打喷嚏，妈妈马上从抽屉里拿出这个药给他吃，亮亮可以服用此药吗，为什么？

（4）亮亮的爷爷患有高血压，他能吃康泰克吗？为什么？

这四道题的检测都是要学生通过阅读文本，从文本中给出的信息进行纵向、横向联系比较，整合加工，并做出推论，解决实际问题。例如：考题（1）中的A、C、D点判断信息来自“注意事项”，“注意事项”中明确要求儿童用量要遵医嘱；运动员用药要“慎用”；服此药后不能马上开车。B点判断信息来自“适应症”，“适应症”中表述，在感冒的早期、症状比较轻的时候适合用此药，亮亮已经发烧了，症状已经严重了，就不能再用此药了。通过这样的训练，孩子对药品说明书的准确阅读会更有方法，更加谨慎，对培养孩子这种信息理解应用能力的培养有实际的指导意义。

结 语

在当今信息化时代里，人们的生活离不开非连续性文本的阅读，要提高学生综合阅读素养。阅读作为人类理解、运用、评鉴、质疑创新探究知识的过程，对于非连续性文本阅读与测试有着非常现实的意义。

[1] 张年东，荣维东．从PISA测试看课标中的非连续性文本阅读［J］．语文建设，2013（5）．

[2] 王玲芝．走向语用：非连续性文本阅读教学的价值取向［J］．小学语文教师，2014（6）．

本文系福建省普通教育教学研究室立项《非连续性文本的阅读教学和测试研究》，课题编号DHA140324－04的研究成果之一。

作者简介：张爱仙，1973年生，女，建瓯市连续三届语文学科带头人、南平市骨干教师，小学高级教师。