基于“娱人致趣”原理的排球运动特点之新论

林 森，张辉利，陈婉红，李大俊

基于“娱人致趣”原理的排球运动特点之新论

林 森1，张辉利2，陈婉红2，李大俊2

（1.沈阳体育学院 运动训练学院，辽宁 沈阳110102；2.沈阳体育学院 研究生部，辽宁沈阳110102）

体育运动项目的内在特点是运动项目学科的基础理论之一，它能够使我们正确认识运动项目的核心价值取向，并以此来构建新的教学内容体系。在教学的具体操作层面，建立以“趣”为核心价值取向的体育教学理念，对于激活体育课程具有重大的历史和现实意义。我国主流排球教材中所述的排球项目特点存在种属关系混淆、以现象代替本质和没有涉及到核心致趣要素等问题。通过对1933年至今的40余册中外排球著作中有关项目特点学说的梳理和审视，与其他球类项目相比较，排除共性，在娱人致趣原理和量子力学理论指导下，提炼出排球项目在技术、锻炼价值和核心致趣要素等方面的内在特点。

排球；娱人致趣；技术；锻炼价值；核心致趣要素

“娱人致趣”原理是揭示体育运动项目内在规律的完整的功能命题，可分作2个部分，其中“娱人”是指运动项目的主要功能是使人娱乐，“致趣”是运动项目导致参与者产生兴趣的要素和原因。正是由于运动项目中包含着导致运动者产生兴趣的要素，人们才能享受到运动带来的乐趣［1］。每个运动项目导致运动者产生兴趣的要素和原因是不同的，但遗憾的是，现行运动项目术科教科书在阐述其功能特点时并没有把自身独有的“娱人致趣”价值解释清楚，常以“健体强身、休闲娱乐”等一而概之。健身和娱乐是体育活动的基本功能，把它放在某个具体的体育运动项目活动中，就需要做出微观解释，这对于所有体育运动项目来说都十分重要。研究具体运动项目的娱人致趣原理，能够使我们正确认识该运动项目的独有特点，进而把握其本质和规律，然而各运动技术学科在这一点上做得非常不够［2］。

球类运动的本质属性是竞赛，所以“运动制胜”作为我国竞技体育的一贯追求，在现行教科书中得到了充分的体现，而“运动致趣”作为更高的体育价值观却在教材建设时被忽视了。这就要求我们必须重视具体运动项目“娱人致趣”原理的研究，这是运动项目学科的基础理论建设，它能站在更高层面上解释运动项目存在的规律，认识项目的本质属性。排球运动是体育运动项目家族中的重要组成部分之一，在国家体育事业发展中占有重要地位。对排球运动项目的内在特点进行研究，能够使我们正确认识其核心价值取向。只有在运动项目教材建构之前，弄清楚该项目的核心价值取向，才能在新理念的指导下建构出以关注学生运动兴趣和体验打球乐趣为价值取向的教学内容新体系，如此排球教学才能获得广大学生的喜爱，体育课程的活力才可能被激发出来。因此，基于“娱人致趣”原理的排球运动特点的研究，是排球工作者的历史使命，其研究成果将惠及所有学生［2］。

特点是指人或事物所具有的特别或特殊之处，可分为内在特点和外在特点。“娱人致趣”原理所述的“运动项目独有的特点”主要是指体育运动项目的内在特点。结合排球运动项目，内在特点包括核心致趣要素等方面，外在特点是指场地、器材等方面。本研究所述的排球运动特点指的是项目的内在特点。

按照田麦久项群训练理论，所有球类运动被划分为技能主导类隔网对抗性和技能主导类同场对抗性项群。技能主导类隔网对抗性项群包括乒乓球、羽毛球、网球、软式网球、排球、沙滩排球、藤球和毽球等项目，技能主导类同场对抗性项群主要包括足球、篮球、手球、曲棍球、冰球和水球等项目。排球属于技能主导类隔网对抗项目，但与其他技能主导类隔网对抗项目有所不同。主要表现在：多数隔网对抗类项目要求1次击球过网，队员间的配合比较简单，而排球可以3次击球过网，这一规则使排球项目队员间的配合更为复杂，在球的流畅传递中可以为同伴创造更好的进攻机会。在进攻和拦网对抗中，进攻和拦网队员虽没有直接的身体接触，但也通过球这个中介形成了间接的对抗。由此可见排球项目既有技能主导类隔网对抗性项群的特点，又有同伴之间的相互制约的特点。为了理清排球运动区别于其他球类运动基础上的独有特点，本文将排球与所有球类项目进行比较，排除共性，形成排球项目的内在特点。

1 对现行排球运动项目特点学说的理论审视

我国现行主流的排球教材有2个体系，分别是虞重干主编的体育院校通用教材和黄汉升主编的普通高等学校体育教育专业主干课教材。对这两个体系的教材进行分析，可见现行排球运动特点学说存在如下问题。

1.1 笼而统之，违背种属逻辑关系

1.1.1 以球类运动特点代替排球运动特点

以虞重干为代表的体育院校通用教材所述排球运动特点是：形式的多样性和广泛的群众性，技术的全面性和高度的技巧性，激烈的对抗性和严密的集体性，轻松的娱乐性和高雅的休闲性［3］。

1）形式的多样性。排球运动除了室内6人制排球和沙滩排球以外，还有9人制排球、软式排球、气排球等比赛形式，说明排球具有形式的多样性。但其他球类项目也有多种形式，可见形式的多样性不是排球项目的内在特点。2）广泛的群众性。排球项目从诞生时的游戏娱乐性质发展到现在的世界性比赛项目，一定是因其广受人们的喜爱。但其他球类项目也具有广泛的群众性，可见广泛的群众性不是排球项目的内在特点。3）技术的全面性。竞赛规则规定，每个队员都要进行位置轮转，这是排球项目所独有的。且场上换人是有限制的，因此，每一个队员都必须掌握全面的攻、防技术，要能攻善守［6］。但乒羽网等运动项目也要求运动员必须掌握全面的技术。所以技术的全面性不是排球项目的内在特点。4）高度的技巧性。是排球项目的内在特点。5）激烈的对抗性。首先，没有身体对抗是排球项目起源背景的要素之一。排球比赛的对抗主要表现在攻防对抗上，是通过球这个中介来完成的，规则始终不支持直接的身体对抗。其次，篮球、足球等技能主导类同场竞技项目和乒羽网等技能主导类隔网对抗项目的攻防对抗也是很激烈的。由此可见，激烈的对抗性不是排球项目的内在特点。6）严密的集体性。是排球项目的内在特点。7）轻松的娱乐性和高雅的休闲性。运动负荷小是排球项目起源背景的要素之一。随着排球运动的不断发展，竞技性不断增强，轻松的娱乐性和高雅的休闲性这一特点已经逐渐弱化。虽然排球项目通过自身的调节机制分化出了软式排球和气排球等运动形式，但排球项目与板球和高尔夫球等项目相比，轻松的娱乐性和高雅的休闲性显得稍逊一筹。由此可见，轻松的娱乐性和高雅的休闲性已经不是排球项目的内在特点了。

综上所述，以虞重干为代表的特点学说多是球类运动的特点，存在种属关系混淆的逻辑问题。

1.1.2 项目的锻炼价值游离在项目特点之外

现行的虞重干主编的体育院校通用教材没有锻炼价值的内容，现行的黄汉升主编的普通高等学校体育教育专业主干课教材项目特点和价值是分离的。为了探求两个教材系统关于项目价值和特点之间关系的历史特征，笔者查阅了1961年至今的体育院校通用教材和普通高等学校体育教育专业主干课教材（表1）。

表1 排球项目价值和特点关系特征

从表1可以看出，体育院校通用教材呈现有价值无特点→特点和价值合一→特点和价值分离→有特点无价值的历史特征。普通高等学校体育教育专业主干课教材呈现特点和价值合一→特点和价值分离的历史特征。从两个教材系统关于项目价值和特点的历史特征来看，均有特点和价值合一的阶段，但也都有特点和价值分离的阶段，且均呈现从合一到分离的特征。运动项目独有的锻炼价值应从属于运动项目的内在特点，现行教材的锻炼价值游离在特点之外，存在种属关系混淆的逻辑问题。

1.2 以现象代替本质

黄汉升主编的普通高等学校体育教育专业主干课教材所述排球运动特点是击球技术的特点、战术配合的特点、竞赛规则的特点和场地器材的特点［4］。击球技术的特点是指空中击球且触球时间短促和允许身体任何部位击球；战术配合的特点是指排球比赛双方都在利用规则允许的3次击球机会，通过精心设计和巧妙配合，在瞬间完成精美的战术组合和激烈的攻防转换。黄汉升特点学说是排球项目在技术、战术、竞赛规则和场地器材等方面有别于其他体育运动项目的外在表现，没有在现象的基础上升华为有别于其他运动项目的内部的本质特点，特别是缺少项目的核心致趣要素等内容，存在以现象代替本质的问题。

综上所述，审视这两部相对权威的教科书，可以发现它们对于特点的描述都存在明显的缺欠：虞重干主编教材所述的特点多是球类运动的特点，存在种属关系混淆的逻辑问题；而黄汉升主编教材所述的特点虽符合逻辑关系，但并没有指出这些特点到底是什么，存在以现象代替本质的问题。而且两部相对权威的教科书均未涉及项目核心致趣要素方面的内容。

2 排球运动项目内在特点之新论

2.1 高度的技巧性是排球技术的内在特点

2.1.1 前臂垫球是排球运动所独有的击球动作

前臂垫球是排球运动所独有的击球动作，除排球外再没有一个运动项目把前臂垫球作为一项准确且有效的动作方法来普遍运用［6］。

室内六人制排球是1964年成为奥运会正式比赛项目的，表2是1964—2016年共14届奥运会室内6人制排球项目的图标，图标中的图案分别是扣球、垫球、发球、球和球网（表2）。其中，扣球是7届，占总数的 50%。垫球是 5届，占总数的35.71%。发球是1届，占总数的7.14%。球和球网是1届，占总数的7.14%。由此可见，有关排球项目标志是以扣球和垫球为主的。扣球是排球比赛最有力的进攻手段，所以图标中扣球图案是最多的。但扣球动作不是排球运动所独有的，如图1所示，排球扣球与羽毛球杀球和网球发球的动作结构相似度很高，所以排球的扣球和羽毛球的杀球以及网球的发球图标通常是要辅以球网、球拍和球等器具来做以区别的。

表2 夏季奥运会室内六人制排球项目图标

图1 排球扣球与其他项目动作对比

排球和乒、羽、网等运动项目共同的特点是击球不能停滞、不能连击和球不落地。但是，乒、羽、网等项目是手持器具来击球的，而前臂垫球是用手臂来击球的，比持器具击球对球的控制更加精细，对击球的技巧性要求更高。排球与篮球、足球等不持器具的球类运动项目相比较，排球的击球不得持球、连击，球不能落地。排球运动问世至今，其竞赛规则始终不允许持球、连击和球不落地［5－7］。篮球和足球击球后如果不合适，可以自我调整。排球击球要求“球到手就得走”，击球的同时还要求带有一定的战术目的，这就对运动员击球的技巧提出了更高的要求。由此可见排球运动具有高度技巧性的特点。

2.1.2 排球技战术大都是在两人以上共同作用完成的

高水平的排球比赛是在激烈的攻防转换中进行的，除发球以外，球在本方的流畅传递都是在队友们互相配合中完成的。二传需要高质量的一传，进攻需要高质量的二传。这就要求运动员对球控制的精准程度非常高。在高水平比赛中，有时运动员会进行二次攻，这属于个别情况，不具有普遍性。如果一个队的技术水平高，球在本方的有效传递次数越多，越有利于组成高质量的进攻。反之，则会因为配合而导致失误，这是一个客观现实存在。所以，低水平的比赛就是双方队员“垫来垫去”。还有一个现象，就是排球可以“以少打多”并取得胜利，两个高水平队员可以打败6个水平不高的队员，就是这个原因。由此可见，排球运动具有高度技巧性的特点。

2.1.3 排球战术复杂多变、配合精准

配合是许多体育项目的特点之一，在排球项目中表现得更加明显。乒、羽、网等项目的双打比赛的配合是体现在队员间任务的分工与合作上。足球和篮球等项目的配合没有排球复杂和精准，主要体现在两个方面：一方面，这两个项目虽有队友间的配合，但篮球运动员可以自己通过运球上篮得分，足球运动员可以自己通过带球射门得分。另一方面，篮球、足球人均占场区面积比排球大，队员之间距离比排球远，不便于组成复杂和精准的战术配合。

表3 球类项目人均占有比赛场区面积统计

与乒、羽、网和足、篮、藤球等运动项目相比，排球也有不用队友间的配合，自己完成得分的情况。如发球、一次击球过网、单人拦网和探头球等，但这些情况不是经常发生的。为了组成有效的进攻，通常是要通过3次击球过网，每一个击球环节都需要队友间精准的战术配合来达到这一目的。组织一次3号位近体快球进攻的战术配合行动，需要进攻和二传队员在较短时间内完成，同时对一传的速度、弧度、落点；对二传的高度、速度、时间、落点以及对进攻队员的助跑起跳时机、起跳点、击球高度等要素都要求很严格；某一要素稍有差错，都会直接影响战术质量和效果，乃至失败［8］。不论一攻中的一传、二传、进攻，还是防反中的拦网、防守、二传、进攻等，技术都是环环相扣地、严密地联系着的；如果某一环节配合不当，战术的配合就无从谈起，而且水平越高集体配合就越严密和精准［9］。另一方面，从表3可以看出，排球是人均占有比赛场区面积最小的项目，队员之间距离较小，便于组成各种战术。例如排球战术中的快攻，可分为快球进攻、快球掩护下的进攻和自我掩护进攻。快球进攻可分为前快、背快、调整快、后排快、短平快和平拉开等。快球掩护下的进攻可分为交叉进攻、梯次进攻、夹塞进攻、双快一跑动进攻和立体进攻等多种打法。自我掩护进攻可分为时间差、位置差和空间差。由此可见，排球战术具有复杂多变、配合精准的特征，这一特征需要运动员有高度的击球技巧来支撑和实现。

综上所述，由于前臂垫球是排球运动所独有的击球动作，排球技战术大都是在两人以上共同作用完成的，排球战术复杂多变、配合精准，所以，排球运动具有高度技巧性的特点。

2.2 排球运动项目独有的锻炼价值

锻炼价值是指人们通过参加体育锻炼受到的益处。体育院校通用教材所述排球项目的锻炼价值是：参加排球运动能提高力量、弹跳力、速度、灵敏、耐久力等身体素质；能改善人体中枢神经系统和内脏各器官的机能状况，增进身体健康；能培养机智、果断、沉着、冷静等心理品质及团结战斗的集体主义精神和胜不骄、败不馁、勇敢顽强的良好作风［5］。黄汉升主编的普通高等学校体育教育专业主干课教材所述排球项目的锻炼价值是：排球运动既能提高运动员在短暂的触球时间内对来球的力量、速度、角度因素的准确判断能力，又能提高运动员把来球准确地击向预定目标的控制能力；排球运动能使参加该项运动的人在击球过程中充分体现自我才能和展现各种高超的击球技巧；可以培养人的良好体育道德作风和团结、协作的集体主义精神以及顽强拼搏的优良品质；既锻炼了体魄，愉悦身心，又能提高机敏、应变、协调、配合的能力；培养与锻炼良好的心理素质；增进健康，强健体魄［4］。

2.2.1 对现行排球运动项目锻炼价值观点的理论审视

笔者对民国至今的40余册中外排球著作中有关排球项目锻炼价值进行了梳理与凝练，得出现有排球项目锻炼价值的观点如下：全面发展身体；增强体质、强健体魄；发展身体素质和运动能力；改善身体机能状况，增进身体健康；培养果断、机智、沉着、冷静、机敏、灵活、应变、协调、配合等心理品质和能力；提高视觉水平；培养迅速准确地全面观察感知信息、注意集中与转移能力；培养思维分析判断与快速反应等能力；培养互助、责任、礼貌、牺牲、团结、协作等集体主义精神；培养意志的坚强和刚毅，勇敢顽强，克服困难，坚持到底等良好作风。存在的主要问题如下。

2.2.1.1 笼而统之，违背种属逻辑关系 现有排球项目锻炼价值的观点如“全面发展身体；发展身体素质和运动能力；增强体质、强健体魄；改善身体机能状况，增进身体健康等”，不是排球项目所独有的，多数体育运动项目也同样具有这样的锻炼价值，是排球项目的一般锻炼价值。

2.2.1.2 不够准确和全面，尤其是在心理方面 1）培养果断、机智、沉着、冷静、机敏、灵活、应变、配合等心理品质和能力。果断是意志品质，机智、沉着、冷静是心理控制能力，机敏、灵活、应变是运动认知水平，配合是社会心理效益。排球项目需要运动员具备果断意志品质和机智、沉着、冷静等心理控制能力，但篮、足、乒、羽、网球等运动项目也需要运动员具备这样的意志品质和心理控制能力，可见培养练习者果断意志品质和机智、沉着、冷静等心理控制能力是排球项目的一般锻炼价值，不是独有的锻炼价值。有效培养练习者机敏、灵活、应变等运动认知水平，是排球项目独有的锻炼价值。有效培养配合等社会心理效益是排球项目独有的锻炼价值。2）提高视觉水平。提高视觉水平不够准确，应该是视知觉水平。有效提高视知觉水平是排球项目独有的锻炼价值。3）培养意志的坚强和刚毅、克服困难、坚持到底等良好作风。意志的坚强和刚毅、克服困难、坚持到底是意志品质。由于排球比赛规则规定击球不能停滞、不能连击、球不能落地，所以排球项目可以培养练习者果断等意志品质。排球比赛规定，每局（第5局除外）先得25分同时超过对方2分的队为胜一局。参赛队水平越高，竞争越激烈，比分越接近，有时一局比分可打到30分以上。在这样漫长的比赛中，比分交错上升，运动员克服困难，坚持到底，不到最后一分就不放弃。排球表现的对抗是看似和缓的内在的对抗，是战胜自己的过程。排球项目可锻炼参赛者坚强、刚毅、自制等意志品质。但是，乒羽网、篮球等项目也有此方面的功能。因此，培养练习者意志的坚强和刚毅、克服困难、坚持到底等意志品质不是排球项目独有的锻炼价值。

综上所述，体育院校通用教材所述的锻炼价值是体育项目共性的锻炼价值，存在种属关系混淆的逻辑问题。而黄汉升主编的普通高等学校体育教育专业主干课教材所述排球项目的锻炼价值不够准确和全面，尤其是在心理方面。

灯草老爹听到喊声，从破窑里跑了出来。刁德恒甩着指头骂道：“烧窑的，你竟敢私通新四军，故意把瓦烧坏，老子毙了你！”

2.2.2 排球项目锻炼价值分析

2.2.2.1 能够更好地培养练习者的团队意识 合作是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动的方式。成功的合作需要具备的基本条件主要有：一致的目标、统一的认识和规范、相互信赖的合作气氛等。所有的球类项目比赛，团队成员都会有取得胜利的目标。在目标问题上，各个项目都是一致的。假球、让球等现象是违反体育精神的，在本文中不做讨论。

统一的认识和规范体现在共同目标、实现途径和具体步骤等，有一致的认识，而且会去努力地遵守和维护。排球比赛中，运动员对共同目标、实现途径和具体步骤等有一致的认识，而且会去努力遵守和维护，运动员水平越高，体现得越明显。在排球比赛中，不论是一攻还是防反，二传队员都会在发球前通过手势来向队友们传递进攻的安排，信号发出后，队友们就会按照二传队员的安排，积极地去进行实施。在组成一次进攻的3次击球中，最出彩的往往是进攻队员的“最后一击”。例如在2008年奥运会女排决赛中，随着张越红的扣球得分，中国女排获得了世界冠军，那一瞬间已经深深地定格在人们的脑海中。相比之下，一传和二传队员往往不会被观众所记住。尽管如此，一传或防守队员还是要运用鱼跃、滚翻等高难动作将球有效传递给二传，二传队员也要通过各种努力，将球传到位，积极地为进攻队员创造良好的击球条件。在组织一次加塞战术进攻中，副攻队员明知球不一定会传给他，但他也会积极地为队友作掩护，丝毫不会懈怠。正是这些队员的默默付出、肯于吃亏和勇于担当，才得以组成一次精彩的进攻，他们不但不会因此而抱怨，而且还能够在这个过程中找到自我价值所在。其他球类项目在此方面表现得没有排球明显，因为这种情况在排球比赛中是经常出现的。创造相互理解、彼此信赖、互相支持的良好气氛是有效合作的重要条件。在此方面，各个项目都是一致的。

综上所述，排球项目能更好地培养练习者的团结、助人、配合、协作、纪律性、责任等团队意识。

2.2.2.2 在培养练习者视知觉、运动知觉和运动认知水平方面有特殊价值 排球比赛中，运动员会经常运用各种战术。在完成战术过程中，二传队员要根据一传的情况，根据本方本轮次的情况，根据对方拦网的情况，在极短的时间内做出决定：是自己进行二次进攻，还是传给其他队员进攻。进攻队员在完成进攻战术时，要在极短的时间内观察参与战术组合其他队员的跑动情况，观察二传队员传球情况，观察对方队员拦网情况，观察对方队员的防守布局，决定是采用扣球还是吊球以及球的路线和落点。这些情况在篮球中也有体现，但没有排球表现得明显。由此可见，排球项目可有效提高练习者视知觉水平和全面观察感知信息、注意集中与转移、思维分析判断与快速反应、机敏、灵活、应变等运动知觉和运动认知水平。

综上所述，审视这两部相对权威的教科书可以发现编写者对于锻炼价值的描述都存在明显的缺欠，体育院校通用教材所述的锻炼价值是体育项目共性的锻炼价值，存在种属关系混淆的逻辑问题；而黄汉升主编的普通高等学校体育教育专业主干课教材所述排球项目锻炼价值不够准确和全面，尤其是在心理方面。排球运动项目的特殊锻炼价值是：在培养练习者的团队意识、视知觉、运动知觉和运动认知水平等方面有其特殊价值。

2.3 排球运动项目的核心致趣要素是“适当的回合流畅”

体育运动项目是人类智慧的结晶，它丰富着人类的社会生活。体育运动项目能世代传承，在于其中蕴含着与人类本能相一致的核心致趣要素。运动项目的核心致趣要素是指该项目所拥有的区别于其他运动项目的、最基本、最持久的那部分特质，就如一个组织DNA中最核心的部分，是体育运动项目赖以生存和发展的根本原因，是表现运动项目“神韵”的真实存在。核心致趣要素在运动项目诞生之初就存在，蕴含在该项目特定的运动形式中，这也是体育运动项目文化内在的奥妙和哲理［2］。

2.3.1 “适当的回合流畅”是排球运动项目的核心致趣要素，主导着排球项目的历史演化

我国目前主流观点认为排球比赛以不使球落地为乐趣。“球不落地”是排球运动诞生之初的核心致趣要素，随着排球项目竞技化的不断深入，这种观点已经无法站在排球比赛整体的高度去解释排球项目的致趣要素了。排球比赛是在两队共同作用下完成的，双方在较量的过程中，都努力地使球不落在本方的场区内，这样就会形成一个局面：比赛回合的流畅。任何一方破坏了回合的流畅，就会导致失分，所以，双方都想把破坏回合流畅的责任推给对方。

观众喜欢适当的回合流畅。回合过多会导致拖沓冗长，回合过少会导致不流畅，回合过多或过少都会使人感到无趣。运动员也喜欢适当的回合流畅。运动员在适当的回合流畅中较量得分，胜利来得更为酣畅。反之，如果某队发球连续得10分，即使比赛胜利也会觉得寡味，因为没有其他队员的参与，多人合作才会觉得有趣。由此可见，“适当的回合流畅”是排球项目的核心致趣要素，它主导着排球项目的历史演化。

运动项目的发展是一个文化进化的过程。这种属于自我调整性质的文化进化，有着明晰的进化价值观［2］。排球项目演化的方式和节点很多，竞赛规则的修改、运动器材和运动技术、战术的革新等，都以“适当的回合流畅”为核心价值，凡在演化进程中出现危及“适当的回合流畅”的任何情况，都会通过规则变革等文化选择的方式维护其稳定。例如：当比赛中的“攻”强于“守”时，就会导致“回合”减少，规则就会通过对“减小球的气压”、增设“自由人”等改变，使“攻”强于“守”得到遏制，以此来捍卫“适当的回合流畅”。以上均有力地确证了“适当的回合流畅”作为排球项目的核心致趣要素主导排球项目演化历程的学术观点。

2.3.2 传递流畅是“回合流畅”的基础

“适当的回合流畅”是排球项目的核心致趣要素，同时也是羽毛球和网球等技能主导类隔网对抗项目的核心致趣要素，排球与其他技能主导类隔网对抗项目的区别是什么呢？这要从排球项目特定的运动形式或独特的“玩法”中寻找答案。排球比赛与羽毛球和网球等运动项目相比较，有三次击球过网的特征，二传的二次攻和低水平的“垫来垫去”等非三次击球过网的情况不具普遍性。多数情况下，双方队员都充分利用这一规则，通过有效的配合，将球在本方队员间完成一传、二传环节的传递，为进攻创造良好的条件，然后通过强有力的进攻，将球传递给对方。比赛双方都追求传递流畅，进而形成比赛整体的回合流畅。由此可见，传递流畅是回合流畅的基础和前提。

2.3.3 概率性和不确定叠加是运动参与者的“愉悦源”

排球诞生之初，创始人摩根先生给这种运动形式取名为“Mintonette”。之后不久，A.T.哈尔斯博士觉得“Mintonette”一词意犹未尽，建议改为“Volleyball”，一直沿用至今。“Volleyball”中的“Volley”就是回合的意思，一个来回即一个“Volley”。“回合”在排球运动诞生之初就存在，是排球比赛的外在表现，是充满概率性的，因为它有“落地和不落地”两种可能性。正是这种不确定，才使得人们觉得“好玩”。从量子力学原理来看，概率性即不确定性，概率的叠加是令参与者感到愉悦的源泉。排球比赛的概率性源自“对立即互补”关系，表现在球落地与不落地、本方与对方、得分与失分等方面，都是对立互补的。一方依另一方而存在，没有得分就没有失分，没有胜就没有负，有落地就会有不落地。比赛中每得一分，都是概率的叠加，一分的概率可以有多种可能的存在，某队得分一瞬间，所有不确定塌缩到一种确定，即某队得分。双方队员为了达到不使球在本方场区落地并落在对方场区这一目标，通过对球的精准控制来实现不确定塌缩。不确定性与概率叠加形成了无穷的变化，给运动者以无限的期待、探索、拼争的可能性，这些都是与人的奋进创新性质相对应的愉悦源。在排球比赛中，回合不流畅和回合超级流畅都会导致低概率。低概率会使人感到无趣，“适当的回合”是高概率，使人感到有趣。

由此可见，概率性和不确定叠加是运动参与者的“愉悦源”。“适当的回合”是高概率的，是排球运动项目的核心致趣要素。

综上所述，排球比赛中，球在本方的“传递流畅”导致比赛的“回合流畅”。“适当的回合流畅”是排球运动项目的核心致趣要素，主导着排球项目的历史演化。概率性和不确定叠加是运动参与者的“愉悦源”。

3 结论

1）我国体育专业院校和普通高等学校体育教育专业主干课排球教材对于特点的描述都存在明显的缺欠：虞重干主编教材所述的特点多是球类运动的特点，存在种属关系混淆的逻辑问题；黄汉升主编教材所述的特点虽符合逻辑关系，但并没有指出这些特点到底是什么，存在以现象代替本质的问题。

2）从前臂垫球是排球运动所独有的击球动作、排球技战术大都是在两人以上共同作用完成的、排球战术复杂多变、配合精准等排球运动项目特征提炼出排球运动具有高度技巧性的特点。

3）排球运动项目独有的锻炼价值是在培养练习者的团队意识、视知觉、运动知觉和运动认知水平等方面有其特殊价值。

4）排球比赛中，球在本方的“传递流畅”导致比赛的“回合流畅”。“适当的回合流畅”是排球运动项目的核心致趣要素，主导着排球项目的历史演化。概率性和不确定叠加是运动参与者的“愉悦源”。

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［13］体育院校教材编审委员会球类运动编选小组.球类运动—排球［M］.北京：人民体育出版社，1961：646.

［14］体育院、系教材编审委员会《排球》编写组.排球［M］.北京：人民体育出版社，1979：2－3.

［15］吴中量，李安格.球类运动—排球［M］.北京：高等教育出版社，1997：2－3.

New Discussions Based on the Characteristics of Volleyball with Theory of“Entertaining Function of Sport”

LIN Sen1，ZHANG Huili2，CHEN Wanhong2，LI Dajun2
（1.School of Sports Training，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China；2.Department of Post-graduates，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China）

Intrinsic characteristics of a certain sport have been the essential parts in its fundamental theorys constitution.Therefore，they could not only enable us to recognize the core value orientation，but ensure us to establish a new teaching system of volleyball.In volleyball teaching operation，the ideas focusing on“Entertainment”core value orientation could activate and innovate Physical Education system，as well as contribute to both historical and practical meanings.Nowadays，the dominant volleyball teaching materials，which discuss intrinsic characteristics of volleyball，usually disclose some genus confusion and misunderstanding of phenomenon and enssence.Moreover，their discussions seldom invole the core entertaining factors of volleyball.The study，which conducted a survey and analysis of the theories and discussions among those published domestic and foreign volleyball documents since 1933，has compared volleyball with other ball games and eliminated their similarities.Therefore，with the theories of“Entertaining Function of Sport”and“quantum mechanics”，the study has concluded some refined theories of intrinsic characteristics of volleyball which consist of techniques，physical exercises values and core entertaining factors.

volleyball；entertaining function；techniques；physical exercises values；core entertaining factors

G842

A

1004－0560（2017）06－0107－08

2017-08-10；

2017-09-15

沈阳体育学院第一批重点资助体育学学科研究方向建设项目资助：运动项目“娱人致趣”基本规律研究（XKFX1507）；辽宁省教育科学“十二五”规划2015年度课题：复杂系统视角下的排球课程改革研究（JG15DB401）；沈阳体育学院2015年度教学委托课题：以“爱打球、会打球”为目标的教学模式构建与实证研究（JXWT201610）。

林森（1972—），男，副教授，硕士，主要研究方向为排球项目文化和排球教学、训练理论与实践。

刘红霞