导学式教学在小学数学教学中的运用

张春霞

摘 要：导学式教学是一种提前设计式教学，教师在设计中把握每个教学环节，同时教师的设计与学生的学习相联系，这种教学设计更符合学生学习现状，这种教学可让学生在课堂上轻松学习，教师也可与学生进行更多沟通，学生学习更加积极。小学生在学习数学中面临较多困难，学生对于问题思考不够全面，难以理解教师教学内容，因此，小学数学教师可运用导学式教学，这样学生能跟上教学步伐，学会思考问题，也能形成独特思维模式。

关键词：导学式教学；小学数学；应用

教学改革要求学生能够全面发展及进步，这是教学新目标，导学式教学便可引导学生进行深入学习，学生不仅能全面掌握数学知识，更能掌握学习方法，同时思维更加敏捷，养成学科素养。当前，导学式教学是全新教学方法，如何更好运用导学式教学法还需教学工作者不断进行探索，教师要寻找最佳教学方法。

一、导学式教学运用准则

在教学中，教师应有教学目标，应遵循一定教学准则，无论运用何种教学方法，教学都以培养人才为教学目标。导學式教学更应遵循一定教学准则，以为教学提供更多保障。

导学式教学以训练学生思维为准则，学生在学习数学过程中需要紧跟教师教学步伐，学生需要在学习中学习新方法，学习新思路，这是学生学习数学所需学习内容，学生学习过程也是思维形成过程，数学思维模式可指导学生进行深入学习，这可使学生发现数学趣味，学生乐于学数学，教师在教学中应不断引导学生进行思考，这样学生能形成数学思维模式，智力得到开发。

二、如何进行导学式教学

（一）教师应认真备课

小学数学教师在进行备课中应运用导学式教学，这样教师备课内容更加完整，课堂讲学更加符合学生学习需求，教师能根据学生学习需要进行课程设计，同时，运用导学式教学可让学生有充足学习时间，学生能够在课前进行数学学习，也能在课上听重点内容。例如，小学生需要学习路程的计算，教师在进行备课时应进行逐层讲解，首先要让学生弄清楚速度、时间以及路程三者之间的关系，其次，教师要让学生进行单位换算，学生要掌握米与公里如何换算，这些单位换算是学生所需掌握的内容，教师在备课中应时刻关注学生学习状况，要让学生在学习中能够从简单开始学起，逐渐增加学习难度，这样学生便可在数学学习中游刃有余。

（二）实际教课应用

在数学开课之间，教师应对教案进行分析。教学方案是对教师教课的指导，对教学影响较大，怎样提高课堂教学效果还需教师进一步研究教学方案。小学生理解能力有限，数学教师在教课过程中应考虑学生学习状况，在学生遇到学习难题时，教师应给予学生一些帮助，同时，教师在讲课过程中应将复杂知识简单化，并进行重点讲解与分析，这样学生便可紧跟教师教课步伐。比如，学生在学习分数加减计算时，可能仅会同分母分数之间的计算，对于异分母分数，学生不知如何进行计算，因此教师在进行教案设计时应考虑学生的学习问题，在教学中应对学生进行难点讲解。教师给学生一块纸板，让学生计算二分之一加三分之一等于多少，这两个分数分母不同，教师可让学生将一块纸板分为几份，然后让学生找出其中的二分之一，再让学生找出三分之一，这时学生便会思考如何将一个纸板进行划分才能既有二分之一又有三分之一，学生经过实践及思考便会将纸板分成二与三的公倍数，也会进行不同分母分数之间的加减计算。

（三）课后总结

在教学结束之后，教师应根据教案对学生进行学习检测。教师要了解学生的学习情况，根据教学方案进行检测设计，这样学生便可在学习结束之后进行知识回顾，还可通过检查自己对知识有哪方面理解不足，以在导学式教学中掌握数学学习方法，把握学习关键，在学习数学过程中更轻松。教师在进行课后测验题目设计中还应考虑学生学习情况，教师应让每个学生都参与检测，这样数学更容易被学生接受，学生能轻松学习。在进行教课方案设计时，教师应设计不同学习方案，这能使每个学生都找到学习数学的秘诀，并能够通过导学式教学轻松学习数学，课后进行知识总结。

总之，小学生对于学习充满好奇，但学生在学习中会遇到不同困难，数学教师在教学中可运用导学式教学方法。教师可在课前了解学生学习实际情况，在课中根据学生学习情况对其进行重点知识讲解，还要在课下对学生进行检测，这样学生能够查漏补缺，掌握数学学习方法，并形成学科素养。

参考文献：

[1]裴川.导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].教育界（综合教育研究），2015（34）：60.

[2]张振芳.探讨导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程导学，2015（2）：57，59.

编辑 郭小琴