小学语文对学生的审美教育研究

邓杏梅

摘 要：将对小学语文教学中审美教学开展的策略进行研究，希望可以提高学生审美素养，从而促进其未来更好地发展。

关键词：小学；语文；审美

随着新课改的不断深化，人们对学生的审美教育提出了更高的要求，而小学语文教学则可以有效满足这一要求。因此，必须通过合理措施的实施，加强小学语文对学生的审美教育，提高其审美能力，从而为学生的健康发展奠定良好基础。

一、合理创设审美情境

情景教学一直是小学语文教学中的一种有效方式，教师通过对审美情境的合理创设，不仅可以让学生深入了解教材内容，而且能够让学生感受到内容与文字的魅力，有利于其审美素养的提升[1]。因此，在小学语文教学中，教师必须结合教材内容，合理创设审美情境。一方面，教师应该加强日常生活与语文教学的联系。由于艺术来源于日常生活，所以教师可以让学生对某一生活场景进行观察，并通过生活的语言进行讲述，让其对生活有着直观的印象，以此来感受教材中描述的自然美。另一方面，教师可以通过信息技术的使用对学生进行审美教育。教师可以结合教材内容，筛选出合适的图片、视频等教学资源，并通过多媒体平台的展示，让学生在直接视觉感受下，深入了解小学语文知识中蕴含的审美内涵，从而有效提高学生的审美能力。例如，在讲解《秋天的图画》时，语文教师可以通过播放图片、音乐等手段，对情境进行创设，让学生欣赏蓝天、白云、稻子以及湖水等秋景。之后，教师再引导学生阅读文本，这样学生就可以更好地理解教材内容，并能感受到语言描述下秋景的美。最后，教师还可以让学生以秋天为背景，发挥自己的想象力，对童话故事进行创编。在这一过程中，学生可以充分感受到自然之美，有利于自身审美素养的提升。

二、加大对古诗词教学力度

在小学语文教学中，古诗词是非常重要的学习内容，而其中也蕴含着丰富的审美内涵，通过对其的教学，可以有效培养小学生的审美能力。因此，在具体语文教学过程中，小学教师必须加大对古诗词的教学力度，并通过对相关词句与意境的赏析，让学生对美进行感受、鉴赏以及创造，从而有效提高其审美素养。由于古诗词语言过于精练，小学阶段的学生在学习时会遇到很大的困难，所以教师可以通过联想教学，让学生充分了解词句的意思，并在此基础上，对诗歌呈现出的美进行鉴赏。例如，在学习《山行》时，后两句是教学的重点，教师可以通过对诗中描绘的情景进行创设，让学生对“为什么诗人停车？山中景象究竟如何？”等问题进行思考與想象。在这一过程中，学生不仅可以想象出红似火的枫林景象，而且可以从中感悟到诗人想要表达出来的情感，有利于自身审美能力与想象能力的提升。

三、重视课文朗读指导

朗读是进行语文教学的主要手段，无论是什么体裁的文章，在朗读过程中，学生都可以加深对其的印象。同时，通过不同语气的变换，如委婉、激昂、气愤等，学生还可以进一步领悟到作者的情感。因此，在实际语文教学中，小学教师应该重视课文朗读，并通过适时的指导，让学生在多次朗读下真正感悟到文章的意蕴，从而有效培养其审美意识。在实际教学中，语文教师应该充分考虑小学阶段学生的心理特点与实际能力，并对文章内容进行针对性的讲解，突出其重点内容，加深学生对其的理解。之后，教师可以通过个人朗读、合作朗读以及全班齐读等方式，让学生进一步感受文章的情感美与文字美，从而有效提高其审美能力。

四、积极开展课堂活动

语文教学的最终目的就是提高学生文学素养，加深其对真善美的认识。但是，小学阶段的学生并不具备较高的审美能力，在各种表象的迷惑下，无法深入挖掘并理解语文教材中丰富的审美内涵。因此，语文教师应该充分利用学生的好奇心与表演欲望，积极开展各种课堂活动，特别是角色扮演活动，营造生动、轻松的学习氛围，让学生在这一环境下，通过实际表演与观看，进一步了解语文的美。以《自己去吧》这一童话为例，故事是通过对话的方法，对小鸭游泳、小鹰飞翔进行了描述，其表达的主旨就是只有树立自信心，并经过不断的尝试与努力，就能真正学到本领。在对其进行教学时，教师可以让几个学生分别扮演鸭妈妈、鹰妈妈、小鸭以及小鹰等角色，并让其结合自己的理解，对文章内容进行表演。在表演结束后，教师应该组织学生对表演结果进行评价。在这一过程中，不仅表演的学生可以加深对内容与情感的理解，其他学生也可以通过观看与思考进一步感受到故事主旨，有利于全体学生审美意识与审美能力的提升[2]。

通过上述分析可知，开展语文审美教学已经成为了当前小学教育中的一项重要工作。因此，教师必须认识到审美教学的重要性，并通过合理创设审美情境、加大对古诗词教学力度、重视课文朗读指导以及积极开展课堂活动等策略，提高语文审美教学的质量与效率，从而促进学生更好更快的发展。

参考文献：

[1]马海燕.论审美教育在小学语文教学中的有效运用[J].现代经济信息，2016（10）：389.

[2]姚方振.小学语文教学中如何培养学生的审美情趣[J].中国校外教育，2014（20）：41.

编辑 杜元元