互联网金融环境下高职金融专业课程体系研究

朱钰

摘要：这些年见证了互联网金融的飞速发展，互联网金融已经深入到生活的方方面面，在给人们带来便利的同时也要面临挑战，高职金融课程需要结合实际推出全新课程，改变旧有的授课模式，坚持技术性专业性方向迎合市场需要培养复合型人才。本文从互联网金融现状进行分析，讲述了高职院校金融专业的局限性，提出了课程实施体系的建立以及教学改革需要做些什么。关乎于具体方法和措施只能浅尝辄止，仅起到参考作用。

关键词：互联网金融，课程体系实施，金融专业人才培养

一、互联网金融现状

互联网金融建立在发展迅速的互联网上，如今已经渗透到了人们生活的方方面面。人们的生活方式和消费习惯正在悄无声息地发生转变。互联网金融的含义有两个方面。第一，传统的金融机构在技术方面做出的变革，可理解为“金融于互联网”；第二，“互联网于金融”，目标在于不在金融领域的互联网企业所接触金融行业的业务。央行界定为广义和狭义，广义包括互联网企业从事的金融服务，将传统的金融机构借助互联网设定的新领域一块包揽进来，狭义指的是互联网企业建立在互联网上的业务，与第二点巧妙结合。

自从支付宝推出余额宝业务，用户将自己的闲余资金任意放置并持续产生收益，通过支付宝的渠道也可以直接用于购物，余额宝的出现改变了人们对于金融理财的传统认知，跳过了原有繁杂的账目，金融理财变得直观简单容易上手，深受广大用户青睐。

随着互联网金融的发展，相关公司纷纷成立，涉及到新型的金融机构都来自不同的领域，自进入这个新的行业后出现大量的人才空缺，急需互联网金融相关的人才储备。在各个招聘网站的信息就可以看出，关于互联网金融这个话题每年都有大幅度的增长，各大机构纷纷建立互联网金融平台，具体公司内部关于产品经理p2p相关也出现了上涨。

企业不同需求不同。传统金融机构开展互联网业务需要信息技术方面的人才，互联网公司涉足金融行业需要金融方面的人才，想发展互联网金融的电商公司对于有金融背景的人才青睐有加，可从大多的招聘信息中看出营销人员仍然是招聘中的主要人员，对于各公司来说，只有把自家产品卖出去，才算是完整的营销模式。对于人才培养模式，技能型和实用型大受欢迎，一部分从学校出来的毕业生涉及互联网金融行业，如今的高职院校需要重点培养营销人才，加强营销方面的课程。

二、高职金融专业局限性

培养人才模式老套，传统的高职金融专业中目标简单，学生通过考取证券从业资格证、保险从业资格证、银行从业资格证，毕业后从事金融服务或管理，可选择营销工作，柜台人员等工作。随着互联网金融的蓬勃发展，新型岗位不断增加，新型金融模式打破了传统的运作方式，金融行业的发展迎来新转折，然而高职院校在进行教学时仍然使用传统方法，致使学生日后面临社会上的不适应。

课程设置跟不上社会发展，大部分以金融理论为核心，仍然使用传统培养金融人才的方法使得授课内容与现实需要相差甚大，课程缺乏创新性，只为了培养学生的业务能力，有关于互联网金融的知识很少甚至没有，时间长了学生只会慢慢失去兴趣，学生将大部分精力放在考取更多资格证上面，缺乏工作经验和实践经历，不利于日后走入社会。

传统的教学过程中教师为主导，对理论知识采用讲授式教学法，学生的个性化方面被淡化不关注，主动参与课程的积极性被减弱，教学效果无法提高，在互联网金融愈来愈热的情况下，社会对于学生的创新能力提出新要求，再使用传统教学方式已经落后于时代要求。学期末考核评价方式单调，将期末成绩和平时成绩简单运用，无法测出真实的实操能力，存在很大的局限性。将会导致高职学生毕业后缺乏社会实践经历，难以在就业上尝到甜头。互联网金融行业需要的是实用型人才，单一的评价系统无法满足现实中社会的需求。

三、高职金融专业实施课程体系

第一，建立评价标准。课程体系的实施主要运用在学生对知识的理解程度接受程度掌握程度，对于如何建立评价方式使用不同的条件，例如学生对课程的评价，教师的自评，其他老师的评价，企业用工后提交的评价都可用作相应條件，需注意的是因为环境不同人员不同，评价的标准也需要因人而异，在互联网金融的背景下实施评价，需要从单一维度上升至多层，学生对课程的接受度不能用作全部，应从综合情况进行考虑，给出全方位有建设性的评价。问卷调查不失为一种好方法，还可通过举行会议集思广益得到全面的参评。在课程实施的过程中所对应的评价方式也有随时更新换代紧紧跟随随时出现全新的反馈。

第二，课程调动环节简洁。在如今互联网金融的高速发展下，金融行业必须不断自我变革，想要进一步促进金融行业的发展，方便与国际金融业共同前进，转变金融专业课程体系显得刻不容缓。调节相对应的课程环节，以变化的姿态适应节奏迅速的金融业，对各方面课程包括理论实践实操综合方面根据现实状况进行调整，对于侧重点时间分配考核方式灵活变动，调动环节如果处理得不好，将会导致教学活动出现问题。

第三，对教学方式更新换代。想要适应互联网金融的变化速度，要求教师需要有敏锐的观察力和随时调整课程的觉悟，自采用的教学方式实施改革创新，传统单一的教学方式无法适应社会的需要，即使改变传统思想适应互联网金融大环境，改变教学设计促进教学改革，更换先进的教学理念，利用信息技术使用新式教学方法，提高学生综合素质提升教学水平，鼓励学生更好识别当前互联网金融发展状况，改进高职金融专业现状。

第四，注重学科之间的相互影响。既是互联网金融相关的课程，应将信息技术和金融知识相结合，打破传统教学方式的约束，运用科学分析重点规划来引导学科之间的相互渗透，形成不知不觉潜移默化的能力，只有促进学科之间的融合，行业之间的渗透，才能够推进互联网金融的发展。

四、高职金融专业教学改革

金融行业对人才的综合素质要求很高，想要适应时代的发展，关于人才的培养方案需要随着社会发展不断进行调整，互联网金融高速发展的背景下，如教学中存在问题，则需要对问题加以分析研究，采取有针对性的方法予以解决，加强推进教学改革，适应互联网金融发展，重点培养传统金融和互联网知识相结合的复合型人才。

高职院校着重培养实用的应用型人才，从现状来看重构金融课程体系显得十分重要必然，课程是教学的基础，在构建的同时分析社会上对金融人才的需要对症下药，培养出适应社会的多元化应用型人才。

第一，设置培养目标。高职院校在培养传统人才的基础上应引入互联网金融方向，确定方向和内容，推进金融行业的人才与互联网金融相互渗透，以此推动互联网金融快速发展，增加了传统金融专业的空间，积极引导高职金融专业教学实践。

第二，增加互联网金融课程。高职院校传统金融课程延续十几年的内容，内容老化偏向理论知识，忽视实践操作技能的培养，内容枯燥乏味限制了学生的灵活性和创造性，阻碍了学生找工作的宽度。需要在当前偏重理论的情况下进行整改，从工作岗位出发，删减增加教学内容，保证充分发挥学生自我发展，增加课程的实用性和有效性。鼓励教师开展符合当今社会发展的互联网金融课程，例如互联网营销互联网融资等内容，持续向学生介绍相关知识、产品，提高学生的综合業务能力，使得毕业后更好的适应企业。

第三，激发学生创造性。填鸭式的教学方法无法引起学生的兴趣，上课效率低下学生无法获得相对应的能力，在当前社会的发展背景下，社会需要高职院校培养出一大批应用型人才，且综合素质要求更高创新能力要求更强，高职院校需要针对每个学生的特点因材施教，不断激发学生对金融专业的兴趣，发挥出自动性和创造性来，只有教师和学生共同努力的前提下教学效果才能得到显著的提升。例如使用仿真模拟教学模式、角色扮演模式、任务驱动法等先进教学方法，在教学的过程中同时提高了学生的实践能力。

第四，建立学校和企业合作的模式。校企合作是高职院校为谋求自身发展，狠抓教学质量，采取和企业合作的办法，结合学校的企业的资源实现双赢的局面。将高职院校教学的目标和企业对人才的需求对接起来，实施定向培养。在互联网金融快速发展的社会背景下，学生可到企业实习，参与到企业的工作项目中，对当今的金融企业有所了解和掌握，在实习的过程中提高自身素质，可从互联网金融行业中请专家到学校进行授课，使学生掌握金融领域最新的知识和技术，把握金融市场发展走向，方便日后参加工作。

第五，健全金融教学评价机制。考核是检验学生对于知识的掌握情况，但大多数的考核都以理论知识为主，考核方式机械枯燥乏味，体现不了学生的应用能力，实施多样化的考核方式刻不容缓，打破当前忽视实践能力的考核模式，实行理论实践相结合的考评模式，只有采用多样化的方法才能客观的测评出学生的真实状况，将知识分散的比例设定好，是的评价结果更加真实可信有说服力。激发学生在互联网金融行业的潜力，推动行业继续快速发展。

第六，改变方式方法，核心内涵不变。互联网金融模式对传统模式造成强烈冲击，这是时代变迁下必然会发生的事情。高职金融专业的课程统统都是经过长时间的积累达到国家级标准，精品课程集各地精华形成，遇上时代发展变化的环境，需要根据具体情况结合实际进行改善发展。

五、结束语

在研究高职金融专业课程体系构建过程中，高职院校与互联网金融企业进行对接，高职对于互联网金融方面的人才需要确定目标和定位，促进学校和企业之间的合作和交流，学校方面需要培养符合企业意愿的互联网金融专业人才，学生获得就业机会，促进互联网金融行业进一步发展。

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