MOOC视角下的网络教育与传统教育的共存与创新

孙益华

摘要：MOOC（Massive Open Online Course），即大规模在线开放课程的出现符合当前职业教育信息化趨势。当前，我国中专阶段的职业教育暴露出课程教学目标模糊以及学生自我定位不准确等问题，而MOOC有其独特的优势。基于MOOC课程教学模式将线上教育与传统教育融合，并非摒弃传统的教育模式，而是在共存的基础上实现教育方式的创新。鉴于MOOC的短小精悍、强互动性以及开放性特点，将网络教育与传统教育的优势互相结合运用于基础职业教育中，有助于提升学生的学习积极性、提升教学管理针对性，解决师资分布不均等问题。

关键词：慕课 网络教育 职业教育 中专

MOOC是大规模在线开放课程（Massive Open Online Course）的简称，国内往往将其称为“慕课”。MOOC是现代教育领域出现的一种新型在线课程平台，符合了教育信息化的趋势。的出现为当代中国的职业教学提供了有益的补充和创新。鉴于当前职业教育现状，只有在职业教育课程当中将传统职业教学与线上教育模式进行有机地结合，才能真正有助于创新教学形式，提升教学质量。

一、传统职业教育的问题

职业教育的最基本阶段是中专，然而由于我国的中职教育起步较晚，且长期受应试教育等传统思想的影响，现阶段的职业教育仍然存在一些不足之处，主要有以下几个方面：

其一，从教学的客观角度方面看，传统职业教育中的课程教学目标往往模糊。由于部分教师无法正确认识中专职业教育与普通教育的区别，且受到社会上“重视文凭，轻视职业教育”的观念影响，教师无法因材施教，导致教学目标模糊，或者照搬课本机械性地灌输，或者只是单纯的技能学习，而忽视应有的认识和情感，未达到以职业教育是以培养能力为导向的职业教育理念，无法适应高速发展的社会对职业化人才的需求。

其二，从学生的主观思想方面看，“生源危机”是中职阶段职业教育始终无法回避的问题。在该阶段，学生的学习积极性和内驱力不明显，自身家庭背景差异巨大，且对未来的人生规划和目标不清晰，导致职业教育学生的学习始终处于被动应付状态，学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会，无法从中获得自我提升。

由此可见，传统的职业教育形式在充分调动学生学习的主动性、自主性和创造性方面仍然有缺陷，而如果通过MOOC将网络教育与传统教育融合共存，将有助于提升学生的学习积极性，促进教学目标的完成。

二、MOOC视角下的网络教育与传统教育的共存

基于MOOC课程教学模式的新型职业教育模式，是将目前流行的线上教育与传统教育融合并实现创新的教学模式。事实上，将MOOC引入传统职业教育课堂，并非对原有教育模式的摒弃，而是通过二者的共存与互补实现教育模式的共存，随着互联网技术的日益发展、教育理念日益更新，而教育信息技术手段也日趋完善，MOOC 作为一种新的课程教学模式、一种新的学习和教学方法，对传统教学模式产生了巨大的冲击。

首先，相比于一般的网络教学视频，MOOC最大的特点在于其简短、精要，MOOC的教学视频更符合网络环境下成长起来的年轻学习者的信息接受特点，有助于提升学习者的学习专注度。一般上看，MOOC的视频大多在10-20分钟内，采用“微课程”的形式，把知识点进行切割，以知识点为单位组织课程。相对于传统课堂40-50分钟的教学时长，MOOC并非只是机械地照搬传统教材中已有的内容，而往往是针对某一特定问题进行针对性讲解，让教学信息清晰明确，确保学生的注意力不被分散。同时，MOOC的简短也确保了传统课堂不会完全被MOOC所取代，教师大可以在知识点讲解与总结的基础之上将MOOC的教学视频案例作为一项启发示教学内容进行讲解，并且利用MOOC增设课堂讨论、提问等互动教学环节设计，通过这种活泼新颖的教学形式让学生保持学习的热情。

其次，MOOC有助于推进引导式的课堂教学，在丰富师生互动交流的同时，完善了教学评价体系，有助于教师进一步改善现有的教学。相比较传统的教学模式，翻转课堂教学模式打破“老师课堂讲课、布置作业、学生课外练习”的老三步，变成“学生课前完成知识的学习、课堂上老师与学生之间互动交流、课后答疑解惑知识的运用”，从而达到更好的教学效果。通过MOOC将抽象的理论和复杂的操作通过视频场景再现的形式清晰地呈现给学生，提升了职业教育当中操作性学习的可视化情景，大大提升了实践教学的效率。在完成课堂教学之后，教师仍然可以登录基于MOOC 的网络课程平台，为有学习困难的学生提供有效的辅导，而同学之间的相互交流更有助于促进学生知识掌握。MOOC平台也可以将学生的学习轨迹通过网络清晰地保留下来，一方面教师可以通过学生的观看记录以及在线答题情况了解学生的知识掌握程度，另一方面学生也可以依据自己的知识掌握程度以及教学信息选择自己感兴趣的课程、复习学习中遇到的疑难点并及时为自己的学习情况、教师授课情况进行评价性反馈[。同时，教师也能够在MOOC平台中根据学生的学习行为所构成的学习“大数据”监测学生的学习行为，使教学管理更具有针对性。

第三，MOOC平台中的课程均来源于国内外一流院校和顶级教师的亲自授课，能够让职业院校的学生与其他学校的学生实现一定程度上的“教师资源共享”，获取更为优质的教育资源，从而弥补职业院校师资队伍不强，专业性不足的现状，提升学生的学习满意度。目前，各个中专学校都有自己的相对较强的专业，因此，中专院校可以组织自己的团队开发制作王牌专业的特色MOOC课程，然后通过MOOC平台与其他院校分享各自的优质课程资源，实现学校之间的优势互补，同时借助MOOC构筑新的师资结构，解决中专师资分布不均匀的问题。

由此可见，在MOOC视角下将网络教育与传统教育融入职业教育，是对传统教育的继承，也是一种创新，体现了“以人为本”的教育本质，有助于当前职业教育学校真正探寻适应学习者的个性化学习需求，实现学生职业的可持续化发展。

参考文献：

[1]张敏.基于MOOC理念的新型高职教育教学模式研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2016，（03）.

[2]李赟，林祝亮，王泽文.基于MOOC提高高职教育质量的措施[J].职教通讯，2015，（04）.

（作者单位：江苏省相城中等专业学校）endprint