如何在初中语文阅读教学中培养学生的创新意识

周洁

摘要：随着我国教育改革不断深入，大力开展素质教育，人们开始重视对学生创新意识及能力的培养，促进学生的全面发展。初中阶段是培养学生各方面能力的关键时期，在初中语文阅读教学中加强对学生创新意识的培养具有重要意义。本文根据初中语文阅读教学实际，探讨了在初中语文阅读教学中促进中学生创新意识及能力的有效方法。

关键词：初中语文；阅读教学；创新意识

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0092-01

时至今日，关于培养学生创造性思维的重要性已无须赘述。关注学生的创造性思维，培养和发展学生的创造性思维，已成为各学科教学的一大任务，语文阅读教学也不例外。语文新教材中选用的课文大都文质兼美，是作者创造智慧的结晶。那如何较好地利用教材，在阅读教学中培养学生的创造性思维呢？下面从课堂教学的角度，结合具体实例，谈点浅见。

1.当前初中语文阅读创新教学中存在的问题

我们在语文教学，特别是语文阅读教学中，不仅要了解当前初中语文阅读教学的现状、存在的问题，还要有相应的对策，即要从多渠道、多角度入手，来培养学生的创新能力。初中语文教学是引领学生迈进文学殿堂、领略文学、领域无限风光的开端，要让学生们能感受到文学的魅力，并被深深地吸引住，阅读是关键。在我们的中学语文教材中有许多文情并茂、文质兼美的优秀文学作品，这些文学作品是学生感悟人生、学会生活、完善人格的重要素材。我们正在进行轰轰烈烈的课程改革，然而我们还是能听到这样的"声音"，他来自学生的内心，所以我们的阅读教学状况还是值得进行研究和改进的。虽然我们的阅读创新教学不断改进，取得了很大发展，但还是有一些问题存在的。

2.激发学生的创造兴趣

古人云："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进"。北宋哲学家张载语："在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。"只有常有疑点，常有问题、才能常有思考、常有探索、常有创新，教师要想让学生思考创新，必须善于设疑、激疑。阅读中的质疑方式常有两种：一种是由学生预习课文时记下的疑点，这些疑点可以是课文的基础知识，也可以对课文内容等的质疑；另一种是由老师质疑。由此，激发学生思考，调动学生的积极性，通过引导、讨论，获得新的见解。例如，在教史铁生的作品《秋天的怀念》时，课上，老师把结尾作者写菊花的黄、白和淡紫色来呈现作者对母亲的赞美和怀念，然而，有一同学发表了他的不同见解，他认为这种颜色也映照了作者积极乐观的精神面貌。我想，对于课堂上学生这种勇于质疑，敢于向权威挑战的精神是可喜的，我们应给予大力地支持。

3.激发学生创新潜能

要提高学生的阅读能力，在阅读教学中，就不能用传统的方式给作品下结论，不能以单一的定向思维的方式把观点灌输给学生。要鼓励学生选择不同的视点，读出自己的理解，拥有自己的看法，避免千人一面，使知识成为僵死的东西。语文学习要尊重学生的理解，只要言之有理，有不同的见解又何妨。"横看成岭侧成峰"，另辟蹊径，才会有独特见解，才能真正学有所得，学能所得。如在教学《从百草园到三味书屋》时，文中有一段描写私塾中师生读书的场景："大家放开喉咙读一阵子书，真是人声鼎沸，学生乱读一气，还有人却做起了游戏……"对这部分内容的认识，学生大都会说出诸如教学方法落后，教学内容很深，束缚了身心健康发展等。在教学实践中，我让学生换个角度谈谈这种学习方式的好处，结果"一石激起千层浪"，课堂气氛立刻活跃了起来，有答：读书好，讀书百遍，其义自见。有答：不同的孩子读不同的书，因材施教等等。学生的创新潜能被唤发，理解水平一下提高了，思维得到拓展。

4.寻找课外的阅读材料

材料内容上由易而难，循序渐进。不一定要求学生一上图书馆就得啃大部头，刚开始阅读时可以选择一些短小而又有哲理的文章，比如《读者》等杂志，或冰心，朱自清的散文等；当学生有了一定的语言感悟能力时，又向他们推荐一些古今中外的短篇小说、散文等作为阅读材料；最后再向他们推荐大部头的，或一些语言比较含蓄、意境比较深远的名家作品，如鲁迅小说，中外名著等。这是一个渐进的过程，消除了学生对名著的恐惧，并且整个过程由老师启发，学生对书籍怀有一种好奇，从生理与心理都比较适应。阅读方法以讨论为主，自主思考。学生对所读的书籍应当会形成自己的看法，千人千面，仁者见仁，智者见智，可以定期或不定期举办某本书，或某类书的研讨会，研讨会的主角是学生自己，让学生把在读书中所得到的感悟发表出来。比如读《三国演义》，关于曹操这个人物形象，有的学生对曹操推崇有加，有的却对他全盘否定，于是两派唇枪舌战，各不相让。这种讨论的过程是一个思维训练的过程，更是一种自主阅读能力的提高过程。这种语文学习方式，没有灌输，只有拿来，没有固定的答案提供，只有自己独立的思考，可以说为学生找到了最好的语文学习课堂与语文学习方式。

总之，创新思维的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新思维的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。

参考文献：

[1] 简迎春.论初中语文阅读教学的优化策略[D].上海师范大学，2010.

[2] 朱惠芳.初中语文教学中学生问题意识培养研究[D].苏州大学，2011.

[3] 彭莉.初中语文阅读教学从有效走向创新的策略研究[D].西北师范大学，2013.