高中生物高效课堂的构建

董军

摘 要：高中生物一直以来都被许多的学生视为一门副科，这都是源于他们对生物的兴趣不高，或者生物课堂教学效率不高，学生的能动性没有得到充分的发挥，所以，现代教师应该在实践中不断的总结和提高自身的实力，从而优化课堂教学。

关键词：高中生物；高效课堂；构建策略

一、课前准备

“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”这些都说明了一个良好的开端有多么的重要。具体到高中生物教学而言，若想取得良好的教学效果，实现高效教学，提前进行课前准备是至关重要的。首先，对于教师而言，在实际的教学过程中，应多收集一些与课堂教学有关的资料，然后再根据教材的要求和学生的实际情况进行有针对性的备课。具体来讲，在进行课前准备时，教师应先了解每堂课的课时及所讲内容，合理分配教学时间，并结合学生的实际状况，合理制定教学目标和教学计划。与此同时，教师还应将学生的预习作业考虑在课前准备之内，给学生发放预习导学案，安排学生进行自主预习。其次，对于学生而言，在课前应结合教材、教辅及教师课前发放的教案等现有资料进行自主预习。需要注意的是，自主预习并不是盲目地、简单地看过课本资料即可，而应该在预习的过程中将自己不理解或者有疑问的地方进行标记，然后在课堂上重点学习，或者在课下向教师和同学请教。只要做好了这些课前准备工作，一定会在很大程度上推动高效课堂的实现。

二、尊重学生主体地位

学生在学习中处于主体地位，想要提高教学效率和质量，调动学生积极参与课堂教学，发挥其主观能够性是必要途径。教师要一改以往不信任学生、传统的教学模式，由于对学生能力的不信任，总是担心学生听不懂，因此经常喜欢使用逐步讲解的方式帮助学生，虽然这种方法一定程度上可以让学生掌握知识，但是从根本上来说有些舍本逐末，无形中错失了让学生发挥自身能动性和思维的机会。因此，在教学过程中要重视让学生从核心和本质抓起，掌握学习的要领和方法，减少教师手把手的教学，更多地让学生通过自己的体验加深认识，进而理解和掌握，教师在这个过程中做好传道解惑即可。

例如：学习“叶绿色的提取及分离”时，可与化学知识相联系，组织学生进行实验，在实验室过程中，学生自主探索，从中发现丙酮的量不用加到5ml，仅仅需要2ml，并且无需提取滤液，直接将滤纸粘一些菜泥水，就能够直接分离出几种色素，并且现象较明显。充分尊重学生的主体地位，在教学过程中就会发现学生的可塑性非常强，在此过程中加以引导，可收到意想不到的效果。

三、引导学生进行探究思考

在课堂教学中，教师要通过多样化的方式和手段引导学生积极进行思考与探究，根据教学的具体内容对教学方式进行变化调整，避免千篇一律，让学生养成良好的思考、探究习惯，在独立学习和解决问题方面获得能力上的发展。

例如：学习“酵母菌种群数量的变化”时，该节内容需要教师引导学生进行探究性实验，在实验过程中，教师可将学生分为几个小组，分别实施计划。每一个小组配备一名组长，有什么问题可向组长报告，然后由组长将信息反馈给教师，采取针对性措施。同时在实验过程中，通过对自己培养的酵母菌进行计数，由于计数量较大，不易计算出来。但学生探究性学习兴趣较高，不会退缩，最终得出结论。通过自主探究学习，得出实验结果，可让学生体会到成功的快乐，对所学知识的理解会更深刻。

四、创设学习情境，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。在学习过程中，教师走在教学的前端，教学水平再高超，若学生对此没有兴趣，也不能够取得良好的学习效果。长期以来，我国高中生物教师在教学方法上仍然采用传统的教学方式，教学过程中以知识的灌输为主，往往造成学生的反感及抵触心理。为此，应创设学习情境，进而激发学生的学习兴趣。

例如：学习“细胞的呼吸”这一节内容时，教师可从学生较熟悉的生活情景出发，引导学生进行思考及讨论。教师可问：“若买回来的水果放置时间太久，就会变干呢？为什么新买的胡萝卜放几天就变成空心萝卜呢？”对于这些现象学生肯定不陌生，在生活中会时常遇到。有些学生没有学习这一节知识，根本不知道什么原因。这样引入新课，就会激发学生学习兴趣，想知道发生变化的原因，取得意想不到的教學效果。

五、课后巩固

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话时刻提醒着教师在抓好课前准备和课堂教学的同时，绝不能忽视课后的巩固环节。具体而言，首先，教师可以合理地降低作业的难度，让学生对学习高中生物有充足的自信心和成就感；其次，教师可以有效地控制作业数量，避免过于繁重的作业磨灭学生学习热情，使学生失去学习兴趣，应让生物作业少而精，进一步激发学生的学习积极性；再次，教师还应多布置一些和学生生活环境有关的生物课后作业，如在学习“植物生长状况”时，教师可将作业布置为让学生种植并观察植物的生长状况，充分将课后作业与生活相结合，提高学生对所学生物知识的综合运用能力。

此外，学生自己在课后也应根据个人的实际学习情况和学习兴趣，自主进行各种课后知识的巩固与拓展训练，如自己去图书馆借书学习，看与生物知识有关的视频，听一些有益的生物讲座等。通过这样的课后巩固，一定可以更好地提高生物课堂的教学质量。

生物教学是一门艺术，在新课改的背景下，高中生物教学还有很长的路要走，作为高中生物老师应该不断的总结和归纳教学方法，为学生打造一个高效的生物课堂。

参考文献：

[1]李开南.“活”教“活”学——高中生物教学“活力”课堂[J].都市家教：上半月，2012（4）：97-98.

[2]方永伟.浅议高中生物课堂的高效学习法[J].都市家教（上半月），2013（2）：97.