浅谈提高初中语文课堂教学质量的策略

刘光荣

摘 要：初中语文是初中素质教育的重要组成部分，初中语文从小学语文跨越，知识难度有所增加，所涉及的知识面和深度也更加广阔，教师应革新教学理念，创新教学方法，提高学生的综合语文能力，从而达到良好的初中语文课堂教学效果。

关键词：初中语文；课堂质量；提高

一、以学生为主体

课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动，获取知识。教学活动是师生的双边活动，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，甚至可以让学生去“标新立异”去“异想天开”，敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。在教学《五柳先生传》的过程中，我尽可能地让学生扮演了课堂的主角。首先，通过让学生“买票”上“互动列车”的形式，检查他们的预习情况。接着，让学生把不懂的问题和需要解决的问题提出来，再请其他同学来帮忙解答，通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。学习过程中既有分组的小讨论，也有全体同学的大讨论，尽可能地让学生做到动嘴读、动手划、动脑想，促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，尝试、探究，在自主学习中掌握知识，形成技能。这样，在相同的時间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。

二、备课是关键

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。接触教学的时候，我懂得了解学生对教学的重要性，平时专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。通过实践，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。

三、拓宽学生的视野，扩大阅读量

使用课本的初意是为了给学生的学习以示范、引路，这只是“一掬水”，课本之外，还有大量可涉猎的“江河湖海”。但现在的课堂教学中却似乎割裂了课本和课外，多讲或只讲课本，少讲或不讲课外，切断了“一掬水”和“江河湖海”的关系，使学生读书的天地狭窄了，视野局促了，胸襟和精神都变得萎顿、小器。仅靠学教材、听讲解就能学好语文的学生十分罕见，语文“拔尖”的学生，十有八九却都是得力于课外阅读。这个普遍现象，难道不足以使我们备尝辛苦却劳而少功的语文教育工作者认真反省、深思吗？

“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”也就说，对课堂教学而言，指导学生进行课本外的阅读是十分重要的。经典，名作，有兴趣的好书，或应读、可读之书等，都可以尽兴去读，越多越好。特别是读经典一流名著，和“大师”直接“对话”，使学生在全人类所共同创造的优秀文化遗产中尽情徜徉，玩味、思索并汲取、消化，其好处将终生受用不尽。

四、创设丰富多彩的课堂

多媒体具有形象、直观、生动等优点，能充分调动学生的学习兴趣和积极性。教师要注意充分利用录音机、多媒体教室等现代化教学设备，强化学生的听、说、读、写能力。语文是一种不断发展变化的交流思想的工具，教师要有目的，有计划地选择一些合适的视频材料，结合学生的特点精心设计，使视频进入语文课堂，让学生亲眼目睹一些国家的风土人情、风俗习惯。

语文教学和其他课堂一样，要突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，可是学生感触不深，容易产生疲劳感，甚至厌烦情绪，而多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点，丰富多彩的形式，避免了教师单一授课的局面，缩短了客观实物与学生之间的距离，提高语文教学质量。

五、激发学生的兴趣

在进行语文课堂教学时，老师首先要考虑的就是学生的情感体验，培养和激发学生对于语文学习的兴趣。例如，要将激发学生的学习兴趣加入到课堂教学结构当中，从而激发学生的创造性思维，让学生学会体验生活。可以通过古诗熏陶、直奔主题、师生对话以及音乐渲染等一系列的教学方法，使每节课都能够充满新奇和惊喜，让学生产生对学习的冲动，让他们充分感受到语文课堂中的丰富想象、激情和活力，从而使学生自然而然的对学生产生兴趣，让课堂氛围变得更加活跃。

通过不断激发学生的学习兴趣，能够让师生的情感产生共鸣，达到“亲其师、信其道”的境界，从而实现课堂模式的转变。将师道尊严转变成为互动、和谐、民主、平等的师生关系，让学生和老师能够在教学过程中共同体验、共同感悟；将被动学习转变成为合作、自主、探究性学习；将聚焦式教学转变成为辐射型、立体型教学；将传授知识的教学目的转变成为全面提高学生素质和能力的教学目的；将教师为主转变成为学生为主，从而对学生作出发展性、动态的评价。

参考文献：

[1]郭凝，怎样提高初中语文课堂教学的有效性[J]，河南教育：基教版，2008年07期.

[2]汤必洪，浅谈初中语文兴趣教学[J]，井冈山师范学院学报，2003年12期.