创业教育融入社会保障专业教育的方法研究

薛晓娟

（黄淮学院，河南 驻马店 463000）

创业教育融入社会保障专业教育的方法研究

薛晓娟

（黄淮学院，河南 驻马店 463000）

创新创业教育融入专业教育是新形势下建设高水平大学的战略性创新，旨在培养具有创新意识、创新精神的专业化人才.如何融入便成为各高校亟待解决的共性问题，以社会保障专业课程为例，探究用创业思维实现专业教育改革的新思路.

创业思维；社会保障；融合

随着高等教育的普及，大学生规模呈现高速增长的趋势.2017届全国普通高校毕业生预计达795万人，如若加上出国留学归来以及尚未找到工作的往届毕业生，将会有近

1000+万大学生同时竞争，然而，近6年来中国GDP增长率有所减缓，全球经济复苏乏力，这就使得本就严峻的就业形势更是难上加难.更为严峻的是，与双创时代、国家产业转型升级相适应的人才相当匮乏.这就促使传统的大学教育面临综合改革，“十三五”发展规划提出将创业教育融入专业教育，像创业者一样思考和行动，用创业思维解决专业问题.

1 创业教育融入专业教育的核心理念

创业教育的本质在于实践，专业教育的本质是给学生提供专业视角，用专业工具分析问题并解决问题.传统的专业教学是典型的输入式教育模式，几乎所有的知识技能都是来自于教师，教师被视为知识输出的“专家”，学生并不是特别在意自己的想法，甚至不会主动去挖掘自己内心的想法.简单地说，创业教育融入专业教育理应贯穿于教育的全过程，打造一个多层次的“跨院校、跨学科、跨专业”的交叉学科课程体系，满足社会对学生专业操作技能及创新意识、创业能力的综合性需求.

2 社会保障专业教学现状

社会保障专业旨在培养掌握劳动与社会保障专业的基本理论和基本知识，运用所学处理劳动与社会保障相关事务的能力，并具有较强实践能力和创新精神的高素质应用型人才.其实践性和应用性都很强，与此同时，目前我国尚未有统一的《社会保障法》，大多都是以条例的形式出现，因此社会保障政策的实施也比较灵活，常常会根据各地区的实际情况进行调整，作为社会保障专业的学生更应该走到理论课堂外面去.

现实的情况是专业教学基本是满堂灌，传统的理论知识讲解和案例分析主要靠视觉输入新知，平日繁杂的视觉世界使得人们在面对文字的时候产生疲倦，甚至直接开启“关闭”模式.在一些课堂上，我们常常可以看到，教师在讲台卖力的讲解专业知识，播放幻灯片，然而，课堂中的大部分同学都没有跟随教师的思路，有的是玩手机，有的是看小说，有的是奋笔疾书应对其他教师的课下作业，更有甚者交头接耳……面对这样的课堂，教师大多都是在类似“请把手机收起来，不要说话，请看屏幕……”的维持课堂秩序中草草结束一节课，教学效果可想而知，有责任心的教师会尽可能继续学习改变课堂，也有部分教师在“重科研，轻教学”的大环境下应付了事，讲着早已过时的理论知识.

3 创业教育融入改变社会保障专业课堂的方法

以我所任教的课程《非政府组织管理》为例，作为社会保障专业的专业基础课程，非政府组织被人们越来越多的提及，是公共领域作用日益重要的新兴组织形式，尚且没有完善的针对性较强的法律，政策、法规的变动较为频繁.我从以下几个方面转变教学思维：

3.1 尝试设置以学生为主体的课堂教学情境

公共领域是事关每个人的问题，也是时时都在调整的领域，学生理应主动关注，创业思维指导下的教学设计是真正以学生为中心的，打破思考定势，让学生主动参与到学习过程中，以学生为主体，努力创造机会让学生进行探索，教师做好教学的引导者，它使一节课成为开放式的课，也会带来意想不到的收获.课堂讲授采用贴近生活或学生熟知的社会热点问题做链接，引发学生思考，走进案例情境中，在学中思考，在思考中巩固.

3.2 尝试设置以任务为导向的教学设计

教学内容的安排是专业教学基础性的工作和关键性环节，内容安排是否妥当直接影响到教学实际效果和人才培养目标的实现.在具体课堂的教学设计上，应着力提升学生的专业实践能力.首先把学生分组，让他们一边学习专业学科知识，一边系统化分析公共问题.任务设置具体如下.

3.2.1 时事课前秀

公共管理涉及人类生活的方方面面，并且随时都会发生变化，因此，必须广泛涉猎才能综合分析问题，我要求学生（分组轮值）在每节课课前关注上周非政府组织领域发生的一些典型事件，或是相关政策的新动态，抑或是相关社会新闻和评论，汇编成概述性的文字发到班级QQ群中作为课前秀分享，以保证师生双方都能够最高效率的充分掌握到专业领域新近发生的前沿问题，尤其是对重大会议的会议报告，要求学生必读，研究政策导向与操作层面的变动，这一过程使得学生捕捉信息的敏锐度和创新精神大大提升.

图1 主动学习激励机制

3.2.2 焦点关注

近年来非政府组织无论是从数量上还是从质量上都有较大提升，这些组织活跃于人类社会生活的各个领域和层面，为帮助大家更深刻的认识非政府组织，在学期伊始就要求每个小组关注一个非政府组织，在“基本理论篇”的几周内将所关注非政府组织的发展脉络用思维导图的形式画出来，不断完善，在“制度实践篇”的学习中根据每周专题的不同补充相对应的内容，如有的小组经过商议后锁定嫣然天使基金会，在前几周会通过查阅各种资料，将该基金会的成立时间、背景、活动、战略发展等基本内容用思维导图呈现出来，到下篇部分依次完善其领导决策、营销管理、筹款管理、财务管理、人力资源管理、评估几个模块的内容，这样通过可视化的工具将所关注非政府组织的信息一览无余，掌握每周课堂教学内容的同时又提升了分析问题和处理问题的能力，不同小组之间可以通过思维导图分享的模式认识新的非政府组织.

3.3 尝试设置以“激励+应用”的评价方式

独特的创业思维引导下的教学设计充分调动了学生的感觉器官，美国学者艾德加的学习金字塔理论指出，传统的被动学习24小时后学习内容的留存率在5%-20%，而主动学习24小时后学习内容的留存率最高可达90%，教学效果远远高于被动学习.为了激励小组内部所有成员的积极性，课堂还设置了小组星级分数排行榜和组内成员星级分数排行榜的规则，这样让小组成员有集体荣誉感的同时，又能努力为自己创造表现的机会以获得更高的成绩，也就是组间激励与组内激励相结合的方式.对于期末考核采用分析报告的形式最终呈现，各小组对自己锁定的非政府组织，从所学模块的各角度深度剖析并提出可行性解决方案，使学生在掌握学科知识的同时提升了自身的实践能力和创业能力.

4 结论

综上所述，创业教育融入专业教育并不是一蹴而就的，在具体操作中应注意以下几点：

4.1 重构人才培养模式，培养创新创业精神与专业知识兼具的复合应用型技术人才

随着创新创业工作的推进，高校内部各教辅机构诸如图书馆、网络中心及创新创业平台也积累了一定的优质基础条件和软件资源，但由于行政科层制色彩浓厚，主要表现为自给自足、互补交叉的局面，为此，我们要充分发挥学校的宏观调控作用，整合关键资源，让资源从封闭走向开放，为全校师生提供优质资源，进而推动创新创业教育改革.

4.2 建立任务导向式的团队情境学习

学习科学大量研究表明，成人的最佳学习方式并非独自练习，而是在情境中学习.最有效的学习是进入相关情境，将课堂学习转变成创业思维训练与学科知识学习的任务导向模块，通过团队合作，自行探索获得.这有别于传统的“老师教、学生做”的思维方式，让课堂从学生“交头接耳”、教师“滔滔不绝”中做“减法”，以小组为单位，设立情境案例分析问题并团队合作探索问题，不仅提升了学生的团队合作意识和思考能力，更增添了课堂的趣味性，让学生在娱乐化中体味到专业知识的乐趣.

4.3 根据专业性质改革学生评价体系

传统的专业教学评价方式是期末考试成绩，对于实践性、综合性较强的社会保障专业来说，单纯的理论考核会影响人才培养的质量输出，也会造成理论滞后，理应注重学生能力考核，力求知识保鲜，让考试内容和形式应更加开放，不再拘泥于传统的闭卷考试，旨在考查学生思考问题、分析问题并创造性解决问题的实际能力.

4.4 搭建创新创业生态系统

大学是一个由不同学科、不同层次的行政组织组成的复杂系统，高校不同专业领域拥有不同的价值观及不同的学科特点，在创新创业的时代背景下，建设高水平高校使命的完成依托于院系的创新，院系的创新又依赖于各专业学科的创新，院系应实现平台化转变，即由传统的简单的工作场所转变为促进教师、学生发展的平台，主要突出育人平台、创新平台、孵化平台、服务平台四大功能，在此基础上形成合力，深化产教融合，让全校师生成为创业教育的受益人群.

5 展望

创业教育融入社会保障专业教育的关键在于让学生在探索体验中学习，引导学生通过阅读、观察、讨论、分享，变被动输入为主动学习，这样才能改变现状，多方面培养能力型人才，充分发挥应用性课程的能力培养作用，促使学生就业竞争力得到有效提升.

〔1〕国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36 号）.

〔2〕连红军,宋杨,熊艳.以提升学生实践能力为导向的市场营销学课程改革[J].河北联合大学学报,2016(3).

〔3〕于建秀,张静.高校创新创业教育的科学定位与路径探析[J].保定学院学报，2012(5):34-38.

G647

A

1673-260X（2017）12-0205-02

2017-09-18

全国教育科学十二五规划教育部重点课题“实践教育学范式研究”子课题（SHN1542906）