深挖教材内涵，让“教”与“学”致用

夏帮义

(合肥市古城小学 安徽合肥 230001)

在实际教学中，我根据学生的情况和乡村学校这一特定背景，选择学生感兴趣的活动，让学生从活动中学习数学知识；而后，又找些学生身边的例子，让他们利用新知去解决问题，收到了良好的效果。这样，学生在经历了教和学的过程后，真正做到学以致用。

一、注重让学生经历探索新知的过程，转变教学理念和方式

新课程标准强调“数学教学离不开生活的活动”，数学的教与学的“内容范围”就是指导数学活动开展的活地图。例如：在《认识1元以内的人民币》教学中，这些人民币多数学生都认识，是学生熟悉的事物，因此学生对其很感兴趣，只是角和分在现实生活中不常用，所以，对角和分要加以阐述。在学生已有的生活经验的基础上，设置购物情境，让学生经历购物的过程，从而让学生知道1元=10角，1角=10分。让学生体会元、角、分之间的关系；在取币、付币、找币的过程中，加强学生间的交流；在活动结束时，我采用小组讨论的方式，激发学生的表现欲，让学生自己谈谈在购物中有什么发现和新体会，说出自己的观点。学生在活动中亲自参加购物，激发了学生的兴趣，而且对1元以内的人民币加深了解。教与学的过程中，学生体验经历，不再被动地接受知识。教师转变数学的教学方式，学生自然积极探索，兴味盎然，课堂气氛也活跃起来，学生在学习过程中，真正体会到了学习数学的乐趣而且与我们的日常生活息息相关。

苏教版的数学教材注意了数学知识在实际生活中的应用，用学以致用的指导思想，有效地将数学知识迁移至生活场景中，系统展现了数学知识在日常生活中的实用性。教材中这样的设计数不胜数，如《两位数加、减一位数》中练习六的第9题，教材展示的是一个记分牌，牌上写着第一名、第二名、第三名的得分：15分、10分、7分。图中有三个小动物代表队参加了比赛，并且取得了不同的名次，问哪个队得分最多？是多少分？比一比，赛一赛。比赛是学生最喜欢的活动，能培养学生的合作意识和调动学生的积极性。而且，现实生活中，也经常遇到这种情况。利用这一情景，我设置了一个场景：把学生带到操场上，分成三个小队——小熊队、小狗队、小兔队，让他们参加跳绳、拔河、跑步等比赛，定好比赛规则。活动结束后把每队的名次标出来，然后让各队队员在一起讨论各队得了多少分，哪队得分最多。让学生参加自己喜欢的比赛，他们顿时来了精神，兴趣极高，积极投入到比赛中，等结果出来马上算出得分，并且评出得分最多的队。这种体验式的学习，学生很喜欢，有利于解决数学问题。生活中的每个片段都包含数学知识，数学教材上的每一个知识点都来源于我们的生活场景。在开展数学活动时将这些场景和数学知识灵活融合，既能学到知识，又能解决生活中的实际问题。

二、数学学习在活动中升华

苏教版教材不仅重视学习的过程，重视应用，而且还注重数学活动在新课标中的地位：数学活动是支撑数学课程目标体系的最佳支点，是现实情境的仿真，最适合以自主探索、合作交流和动手实践的方式开展发现、探究活动，培养学生的综合能力。教师是数学活动的组织者和引导者，学生的知识、能力、情感都将在活动中经受检验，得到完善。例如，《我们认识的数》这节课的活动中，我先让学生用100以内的数说一句话，然后把学生带到操场上，让他们在校园里数一数，看看能数出哪些物体的个数。听清楚后，学生就到校园的各个角落寻找他们感兴趣的物体的个数。学生离开课堂到户外去学习，兴趣浓厚，观察得仔细，最后在汇报时，学生踊跃发言，气氛热烈。各个角落大大小小的物体都数到了，既巩固了所学的新知识，同时也从侧面培养了整体观察能力、语言组织表达能力和思维能力。学生在活动中获得新知、巩固新知，提取信息，无形中促进了学生解决实际问题的能力的提高，使学生的主体地位得以真正体现。

深挖教材内涵，我们可以看到，新教材真正地从本质上关注人的发展因素，正在让更多的人体会到数学是有用的学科。每一个细节的设计都充分体现了数学与实际生活的密切联系，并在设计教与学的活动中，使学生学会应用，获得知识、形成能力，可以说，新的数学教材，正在让我们学以致用。