浅谈农村小学科学教学策略

解 农

(肥西县柿树岗乡中心学校 安徽合肥 230001)

小学科学是一门以实验为基础的课程，以培育学生的科学素养为宗旨的启蒙性课程，一直以来，由于各种因素的多重影响，导致科学课程的素养教育功能得不到正常的发挥，教学质量始终处于较低水平。教师应从新课程改革理念和要求出发，在落实每一个学生自主学习上下功夫。下面，笔者就如何抓好农村小学科学课教学谈几点看法。

一、思想认识要到位

由于长期受应试教育思想的影响，大多数农村学校科学课得不到像语文、数学那样应有的重视，从某种意义上讲极大地影响了学生对科学的学习态度。在日常教学中，科学课减少课时或挪作他用现象时有发生，有的学校科学课上课的形式比较随意，只不过是老师让学生对照课本简单读一遍，然后再让学生自己做作业，达不到预期的课堂教学效果。其实科学学科能够培养学生的实验操作能力和科学探究能力。如果一个学生每次考试都能取得高分，但是动手操作能力不如别人，将来就业时没有过硬的动手操作能力做保障，就很难胜任工作，很容易被社会淘汰。我们唯有从小培养同学们的动手实践能力，让社会、学校、教师、家长都充分认识到小学科学在整体教育中的重要性。

二、在活动中培养学生良好的行为习惯

陶行知先生是我国近代著名的教育家，他曾经强调：先生拿做来教乃是真教，学生拿做来学方是实学。他指出，教师不应该把现成的解决问题的方法传授给学生，在教学过程中，教学生在学习中成长，在成长中学习。要培养小学生良好的学习习惯，必须让其由不自觉进而到自觉。例如：在科学课堂上有一个同学回答对了，我当着全班同学的面表扬了他，并要求其他同学多向他学习，很多同学自然也会受其影响。这个时候，不可忽视的一个细节往往是老师做的工作，就是要让班里同学明白为什么要表扬他，使学生逐步实现从“无律”、 “他律”过渡到“自律”的理想学习境界。通过开展课外实践活动，引导学生作为主体去参与实践，让学生自己去探究、发现问题，逐步培养分析和解决问题的能力。例如：在学习苏教版三年级上册科学《地球上的水》这一课之前，我先通知全班学生到乡村周边做一次小调查，同学们都认为家乡环境变美了，原因是什么呢？在老师的带领下仔细观察家乡周边环境情况，班里带照相机的同学顺便拍了几张照片，大家一边观察，一边用笔做了记录。课堂上，同学之间相互讨论、交流，各自发表观点，最后得出结论：家乡的变化是因为减少和消除污水排放、及时清理废弃生活垃圾，保持水源清洁。家乡的环境美，在家乡生活的人们心情舒畅，精神饱满。所以每位同学都必须保持家乡公共场所的环境卫生。我通过家访了解到，现在多数同学都能做到节约用水，也会制止附近村民污染水源的不文明行为。通过实践活动进行继续教育，巩固和提升了教育效果。

三、合理利用农村资源优势，开展科学教育

美国心理学家洛克说过：教导儿童的主要技巧就是把儿童应该做的事变成一种游戏。比如，我在讲授苏教版五年级科学《七色光》时，利用课外活动时间，我带领全班同学到学校附近的池塘边，在阳光的照耀下泼起水来，让学生通过游戏活动观察到类似于彩虹的现象，学生非常轻松地懂得了彩虹形成的原因。根据课程内容要求，我有意识地引导学生到池塘边去考察水质,分析、判断水质是否被污染；到农田去考察水稻从播种到稻秆还田的全过程以及农作物生长情况；到山坡上采集树木标本，并以适当的方式把它们保存起来，到池塘边观察蚯蚓的种类、爬行方式、生活习性；还有目的地组织学生开展钓鱼、养龙虾等有趣的活动，让学生在玩中学，学中玩，充分调动学生学习的积极性，让学生既学到了知识，又激发了探究大自然的兴趣；教师主导性作用既体现在培养学生的创新能力上，又体现在突出学生主体地位，加强学生的自主性学习上，让学生真正走进大自然，激发出热爱大自然的感情。

四、利用“班班通”教学激发学生的学习兴趣

有趣味、有吸引力的东西能加深人的记忆。随着现代信息技术的发展，“班班通”改变了以往中小学使用“黑板加粉笔”传统模式，“班班通”不仅可以提供图片、视频，活用各种网络资源，还能将一些重、难点知识形象地展现给学生，极大地丰富了教师的教学表现形式，实现了学生在表象基础上完成分析与综合、判断与推理。学生可以对学过的内容进行回顾、复习，做到温故而知新，给课堂教学带来新的气息。实践证明，合理有效地利用“班班通”，有利于优化课堂教学，将枯燥无味的文本内容用生活化的形式表现出来，激发学生学习科学的兴趣，变被动学习为主动学习，有助于学生对科学知识的理解、记忆、运用，提高了科学课堂教学的真实性、有效性。

总之，新课程改革形式下的农村科学课教学给我们广大农村教师带来了大好机遇，我们要扎根农村，充分挖掘农村的地方资源，努力适应新课改要求，不断提高自己的专业水平，为农村小学更好地实施素质教育探索一条新途径。