储柱芬
(合肥市芙蓉小学 安徽合肥 230601)
阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。阅读在学生学习和生活等方面的重要性越来越大,家庭、学校乃至社会都对阅读给予了高度重视。得益于此,近年来,我们可喜地看到越来越多的校园成了名副其实的书香校园,越来越多的老师加入到推广阅读的行列,越来越多的孩子养成了良好的阅读习惯,学生阅读水平、阅读能力的整体提升已成现实。
但不可忽视的是,学生中仍然存在着阅读量不足、阅读能力较差和阅读品位较低的问题,而这些问题又反过来促使我们反思当下的阅读教学。对此,笔者结合多年的语文教学经历,谈一谈自己的拙见。
《义务教育语文课程标准》强调:“应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”因此,对于低学段的学生,教师需要教会他们如何阅读。
1.遵循规律,多读多练
低学段的学生,尤其是一年级学生,由于识字不多,对词语的理解以及对课文内容的把握都比较肤浅,在朗读时往往一字一顿地读,或者一个字一个字地指读,读的过程中还会出现错字、添字、丢字的情况,拖腔拖调、唱读、停顿不当等现象更是普遍存在。要改变这种状况,首先,教师要遵循学生的认知规律,正确认识并接受这种现象;其次,课堂上要让学生多读多练。一般而言,在低年级的讲读课上,尤其是刚开始的时候,教师要舍得拿出大把的时间给学生读书,一遍不行就两遍、三遍,直到读会为止。学生练习朗读的过程,犹如婴儿学走路的过程,起初会磕磕绊绊,但是随着朗读遍数的增加,学生渐渐地就能将课文读得熟练,读得连贯,甚至还能初步理解一些词语乃至句子的意思。
2.注重指导,形成技能
一年级的阅读教学,重点是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利,最好能把课文读出感情。如何指导?笔者认为首先要读好课文,语文书中的每一篇课文都是很好的阅读范例,在指导学生朗读时,教师首先要帮助学生扫清阅读障碍,如生字、词语的读音,做到读准每个字、每个词、每句话。在正确朗读的基础上,再重点指导学生读好轻声、变调、儿化音以及长句子的停顿等,借助比赛读、小组读、分角色读等多种方式让学生反复练读,如果发现问题再有的放失地给予指导,就这样一遍遍地指导、练读、再指导、再练读,朗读的技巧就在这反反复复的练习中慢慢渗透到学生的脑中、心中,从而使学生形成一定的技能。随着学生朗读习惯的养成,这些技能会慢慢内化到学生平时的阅读中,从而使学生受益终生。
现代著名语言学家张志公说:“语文学习,三分在课内,七分在课外。”课外书读什么?怎么读?这都是教师要思考的问题。
1.制订读书计划,营造读书氛围
俗话说:良好的开端是成功的一半。读书也是如此。为了帮助学生养成良好的读书习惯,教师不妨结合班级实际情况,制订班级读书计划,做到有方案、有措施、有过程、有评价,简洁明了,易于操作。每个学生可结合个人实际,再制订个人读书计划,形式可以多样,但必须要有内容、目标、措施、实施时间等。
(1)重视晨诵。早晨是孩子记忆最好的时刻,如果合理运用,会起到事半功倍的作用。晨诵,诵读什么?低年级主要以《日有所诵》《小学生必背古诗75首》为主,中年级阅读学校自编的《经典诵读》以及精心挑选的现代小诗,高年级则阅读精致悠远的唐诗宋词和《论语》。其中,国标苏教版的《小学生同步阅读和拓展》则是每日必读,一直贯穿整个小学阶段。(2)轻松午读。我校午休时间较长,学生到校无所事事,如果把这个零散的时间利用起来读书,集腋成裘,几年下来,其效果不容小觑!起始阶段,建议老师带着学生阅读,时间一长,午读的习惯自然而然就能养成。(3)睡前阅读。这项任务的开展需要家长的大力配合,低年级可以让家长协助,每晚抽出一点时间给孩子读读故事、童话,孩子有了一定的识字量后,可以独立阅读故事书或绘本,随着年级的增长和兴趣的增加慢慢增加难度。(4)上好阅读课。为了及时巩固阅读成果,每周的阅读课笔者都会精心设计,在或优美或轻松的音乐中,笔者和学生一起交流阅读收获、畅谈看法。从中,笔者既能及时了解学生的阅读情况,也能对他们的阅读进行必要的指导和牵引。
2.提供阅读书目,确保阅读质量
为了确保学生的读书质量,在课外书的选择上笔者曾斟酌了很长时间。最先的做法是参考一些名师大家推荐的书目,比如窦桂梅校长推荐的书单、新阅读研究所推荐的“中国小学生推荐阅读书目表”等。在具体的阅读过程中,再根据实际情况不断调整书单,将学生喜欢的、社会认可度比较高的一些书目保存下来,形成班级学生的最终阅读书目,按低、中、高三个学段,每个学段在10本左右。事实证明,这些书不仅深受学生喜欢,而且收效显著。
3.开展读书活动,巩固阅读成果
(1)常规读书活动。除前面所述的各项活动外,笔者还经常组织学生开展“经典诵读”比赛、读书演讲比赛、课本剧表演、读书手抄报比赛等丰富多彩的读书活动,并利用校园文化艺术节、“三礼五节”等活动创设各种机会,鼓励孩子积极参与。(2)读书漂流活动。学校有大型图书室,每周二、周四开放;每个年级有10种漂流书,定期漂流;每个班级有图书柜,随时开放。为了充分利用这些资源,笔者安排专门的图书管理员,负责班级图书的借阅、登记、归还等工作,确保学生每时每刻都有书读。(3)坚持写读书心得或体会。三年级开始,笔者安排学生每周写读书心得或者体会,分设“标题、书名、好词、好句、体会或感悟”几个板块,让学生畅所欲言,有话则长,无话则短,一学期下来,再装订成册,个人根据爱好还可以画上插图或边饰,一本既具有纪念意义又很有实用性的浓缩版图书就做好了。
如何让课内阅读与课外阅读有机结合起来?最好的做法就是——内外兼顾,比翼双飞。既“得法于课内”,又“得益于课外”。在修炼“内功”时,以语文教材为主,传授阅读技能,着重指导学习方法,提供学习的例子,使学生“得法于课内”;在夯实“外功”时,将学到的方法进行迁移巩固,海量阅读,积累语言,增强语感,使学生“得益于课外”。内外兼顾,比翼双飞,学生的阅读习惯必将养成,阅读水平必将提高,阅读面必将增广,那么,学生语文素养的提升也就不再是空中楼阁!