浅谈农村中小学留守儿童家庭教育现状、问题及对策

张后明 余海霞

(庐江县牛首学校 安徽合肥 231501)

改革开放以来，中国农村外出务工或经商人员日趋增多，伴随而来的是数量不断增加的留守儿童。留守儿童的出现，产生了诸多问题。其中留守儿童的教育问题，就是一个关系重大的社会问题。而留守儿童的家庭教育又是其中最为薄弱和不易处理好的环节。

一、农村中小学留守儿童家庭教育现状

留守儿童在农村中小学比较常见。从我们对庐江县郭河镇的几所学校的调查来看，留守儿童所占比例均超过50%。比如，牛首学校现有学生352人，其中留守儿童183人，占52%，男生93人，女生90人。

从问卷调查统计结果来看，留守儿童监护的主要类型有单亲监护、隔代监护、寄养监护和自我监护几种。其中单亲(绝大多数是母亲)监护占比接近48%；隔代监护占比超过50%；少数是寄养监护，个别是自我监护(无人监护)。可见，目前农村中小学留守儿童的主要监护方式是单亲监护和隔代监护。

通过对监护人的调查，我们发现，年龄在30～50周岁占52%，50周岁以上占46%，总体年龄偏大；未读过书的占23%，小学文化占32%，初中文化占36%，表明总体文化程度不高；有20%的监护人认为不需要懂得教育知识或懂不懂无所谓，表明部分监护人教育意识淡薄；24%的人对孩子的教育感到力不从心，表明家庭教育力量单薄；有33%的监护人和孩子超过一月沟通一次，15%的监护人基本不和孩子沟通，孩子犯错误时批评指责的占28%，与孩子沟通交流最多的是学习情况，占比41.5%。诸多数据表明，监护人的教育方式存在不少问题；监护人和孩子关系亲密的占51%，表明监护人与孩子相处也存在较大问题。

通过对家长的调查，我们发现，家长未上过学的占6%，小学文化的占24%，初中文化的占59%，总体文化程度不高；有28%的家长半年多在外打工，50%的家长全年在外打工，家长和孩子相处时间太少；一周以上与孩子联系一次的占63%，联系的次数不够；当孩子犯错误时，严厉批评的占31%，抱怨或听之任之的占5%，教育方式简单粗暴。

综上所述，农村中小学留守儿童家庭教育呈现的现状主要是：监护人或家长的文化程度及素质普遍不高，对家庭教育的重要性认识不够，教育意识淡薄，家庭教育力量单薄，和孩子相处的时间不够，耐心欠缺，教育方式简单粗暴，对孩子的成长关心不够，甚至出现冷暴力，情感交流存在问题。

二、农村中小学留守儿童家庭教育问题

1.家庭教育力量薄弱，教育环境欠佳

农村中小学留守儿童家庭教育的力量主要是监护人和留守家长，而这部分人大多数是妇女和老人。妇女和老人本身属于弱势群体，文化水平不高，缺乏正确的家庭教育观念和科学的育儿知识，对孩子的成长和发展认识不够，教育能力欠缺。可见，留守儿童的家庭教育力量极其薄弱。

农村家庭本来文化氛围就不浓，再加上留守妇女和留守老人忙于家务、杂事、农作、上班，在时间和精力上不堪重负，面对孩子的学业和身心成长，部分家长和监护人感到力不从心。

2.家庭教育主体变更的影响和教育者不良习惯的影响

留守儿童家庭教育的主要模式是单亲教育和隔代教育。教育主体发生变更，亲子教育不健全。尤其是与祖辈和亲戚一起生活的留守儿童，亲子关系比较淡薄。研究对象余某，父母外出打工，寄养在姑妈家，姑妈就是他的班主任。该同学在这样的环境中总是缩手缩脚，不敢表达真实情绪和想法，贪玩好动的天性又被压制。虽然学习条件优越且生活无忧，可他并不快乐，他认为自己总处在被监视状态而没有自由。

家庭教育者自身的一些不良习惯也会影响孩子的健康成长。调查数据显示，监护人和家长有酗酒、赌博、家暴或言语粗暴等不良习惯各占25.7%和19.1%，家长和监护人无良好、积极向上的兴趣爱好各占50.8%和36.6%……

3.家庭教育内容单一，教育方式简单

在调查中发现,绝大多数监护人家庭教育的内容极为片面,过分强调孩子的学习成绩,忽视了孩子的意志品质、行为习惯、心理健康、文明安全、社会实践等教育。而在学习上，也大多是口头上的叮嘱和粗暴的要求，不能给孩子正确的引导和有效的辅导。

家庭教育方式方法简单，缺乏科学性。一是物质刺激，溺爱迁就；二是棍棒教育，批评指责；三是放任自流，不管不问；四是时松时紧，平时不过问，遇事大动火。研究对象李某，头脑灵活，课堂上反应敏捷，但他经常闹些小事，不是对女生做恶作剧，就是欺负同学，班主任请过几次家长，之后孩子不与班主任亲近了。据调查了解，原来每次班主任请家长后，他回去就遭一顿暴打。

4.家庭教育不够主动，教育效果低下

监护人和家长在家庭教育中，有的遇到困难时感到力不从心，有的对学校教育过于依赖，在照管和教育孩子的过程中,责任浅层化，消极被动。他们一方面缺乏对孩子长期的关注和研究，极少和孩子沟通交流，另一方面疏于主动与老师、学校联系,不能形成家校教育的联动合力。家庭教育的不主动性，不配合，缺乏对孩子的持续关注，未能对孩子的不良情况进行及时反馈和纠正，家庭教育效果极差。

5.教育观念存在误区，忽视孩子全面发展

调查中发现,监护人和家长对孩子的期望存有误区，他们片面地认为教育就是要升学，家庭教育就是教孩子如何搞好学习。他们对家庭教育的内涵理解有误，不能正确认识到教育是要培养孩子全面发展，长大后要成为素质发展全面和对社会有用的人。

教育期望上的偏差，产生了教育行为上的偏颇。很多监护人和家长，重视孩子身体健康、学习成绩，忽视了孩子良好习惯的养成和能力的培养，忽视了孩子思想品德教育和心理健康的引导，影响了孩子全面健康发展。

三、农村中小学留守儿童家庭教育对策

(一)家庭对策

1.提高自身素质，改善教育环境

监护人和家长要加强学习，不断提高自身素养，建设和谐向上的家风，并注意自己的一言一行，为孩子树立榜样，打造一个良好的家庭教育环境。监护人和家长要多研究孩子，要互相配合，共同寻找解决问题的对策，协同施教。

2.加强联系沟通，增进亲子感情

家长要加强与孩子的联系沟通,增进亲子感情，用心去弥补孩子亲情的缺失，要让孩子感受到父母的关爱无时无处不在，感受到家庭的温暖，感受到生活在幸福之中。

3.转变教育观念，科学实施家教

家长和监护人要转变教育观念,树立全面发展的教育观念。在关心孩子学习的同时,更要注重教育和引导孩子，帮助养成良好的行为习惯、形成坚强的意志品质，培养高度的责任感，拥有健康的体魄和心理等。

科学实施家庭教育。在家庭教育内容上,不但要注重智力的培养,还要关注孩子道德品质、意志情操、行为习惯、心理健康等因素的教育培养。在教育方法上，要力戒打骂责罚等简单粗野的教育方式和娇纵放任的教育方式，要尽量采用说服教育、正面教育，在谈心中沟通、体贴中谅解、表扬中鼓励，运用易于孩子理解和接受的教育方式有效教育引导孩子。

(二)学校对策

1.建立留守儿童成长记录档案，长期关注留守儿童成长

要建立留守儿童成长记录档案,对留守儿童的家庭基本情况、本人的基本情况、父母情况、监护人情况等详细登记,长期关注留守儿童的成长情况，做好记录，及时反馈。

2.举办家长学校，帮助家长提高教育水平，增强教育能力

学校举办家长学校,开展对监护人和家长的集中培训指导活动，帮助其树立正确的家庭教育观念，传授其家庭教育的知识和方法，提高其家庭教育水平和能力。

3.学校重视对留守儿童的教育，以弥补家庭教育的不足

学校在教育教学过程中，要对留守儿童予以特别的重视与关注。要及时发现孩子遇到的困难和问题，并予以帮助和解决；在学习和生活上多给他们指导，培养他们良好的习惯和自我管理能力。

多开展留守儿童校园活动，给他们更多的锻炼的机会、交流的平台，在活动中品尝成功的喜悦，在活动中得到良好的感情交流，情商得到健康的发展。

4.开展帮扶活动，给留守儿童具体的帮助

学校开展各种形式的帮扶活动，教师帮扶学生，学生帮扶学生，开展“爱心妈妈”结对活动，与留守儿童结成学习、生活上的帮扶对子，在学习、生活、情感交流和心理健康等方面给留守儿童具体的关怀和帮助。

(三)政府对策

1.加强留守儿童工作宣传，强化各方面的责任意识

政府要加大留守儿童工作的宣传力度,使各方面、各部门认识到留守儿童教育的重要性和紧迫性，特别是要让留守儿童监护人和家长认识到自己的监护责任和教育责任。

2.加强综合治理，净化育人环境

各级政府要加大农村学校周边环境的综合治理力度,坚决取缔黑网吧、不健康的游戏厅等,严厉打击非法现象，净化育人环境，为留守儿童的健康成长保驾护航。

3.成立留守儿童服务中心，帮助监护人开展教育

政府可以社区为单位，成立留守儿童服务中心，聘请部分专职人员，招募一定数量的志愿者，双休、节假日为留守儿童开展服务工作。重点是开展丰富多彩、健康向上的活动，并利用服务中心对留守儿童进行各方面的教育，弥补家庭教育的不足。

(四)社会对策

1.关注农民工问题，关注留守儿童教育问题

全社会都要关注农民工问题和留守儿童教育问题。一是在农民工就业和其子女入学方面予以照顾，减少留守儿童的数量。二是提高留守儿童的社会关注度，调动一切力量来推进留守儿童的教育工作。

2.加强留守儿童问题的研究，提出解决问题的具体措施

有关部门要加强留守儿童教育问题和留守儿童问题的研究，提出解决留守儿童教育问题和留守儿童问题的具体措施，给留守儿童的教育以最大的帮助，并逐步解决留守儿童问题。

3.开展志愿帮扶活动，切实解决留守儿童的实际困难

社会团体和个人，应积极开展志愿帮扶活动，给予留守儿童物质上的资助，学习上的帮助，心灵上的呵护，感情上的抚慰，使他们感受到社会大家庭的温暖，不再孤独，健康成长。