毕业实习与毕业论文一体化改革的实践探索

姚远峰

(安阳师范学院，河南 安阳 455000)

毕业实习与毕业论文一体化，是以高校和中小学、企事业单位等合作伙伴为依托，通过双方共建共享实习实训基地，在双方导师的共同指导下，毕业生在真实、复杂、丰富的实习情境中，发现问题，在反思问题中开展行动研究，紧贴实际，真题真做，以毕业论文、毕业设计、毕业作品、调查报告、案例分析等多种形式，将毕业实习与毕业论文深度融合，促进毕业生实践能力的提升和创新精神的培养。毕业实习与毕业论文一体化是安阳师范学院落实2015版人才培养方案的具体体现，是学校教育教学改革的一项重大举措。

1 毕业实习与毕业论文一体化改革的必要性

1.毕业实习与毕业论文一体化改革是创新人才培养模式的重要环节。大学教学改革的核心是人才培养模式的改革，传统人才培养模式重理论教学轻实践教学，重知识传授轻能力培养。今后高等教育越来越强调内涵发展、质量提升，在这样的背景下，大学的教学必须走改革创新之路，即以学生为中心，由知识记忆为主转向能力培养为主，更加注重学生实践能力的提升和创新精神的培养。能力是从什么地方获得的？纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。理论知识的巩固和验证要靠实践，缺乏实践环节的锻炼，学生不把知识的学习和获得与实践紧密联系，所获得的知识就是机械呆板无效无趣的，不利于学生今后的成长和发展。2012年4月，教育部等部门出台的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》强调：“实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。各高校要结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重，确保人文社会科学类本科专业不少于总学分(学时)的15%、理工农医类本科专业不少于25%、高职高专类专业不少于50%，师范类学生教育实践不少于一个学期。”[1]

2.毕业实习与毕业论文一体化改革是对学生和评估专家反馈意见和建议的积极回应。从2014年起，安阳师范学院引进了教学质量的第三方评价，即麦可思报告。该报告连续4年在教学质量反馈部分指出：“70%多的毕业生认为母校的教学最需要改进的不足是实习与实践环节不够”。[2]2018年学校接受教育部本科教学工作审核评估时，评估专家的反馈意见也指出：学校毕业论文(设计)质量不高，存在着标准缺失、选题不当、把关不严、过程管理流于形式等问题。教育部也多次强调，高校要加强对毕业论文选题、开题、答辩等环节的全过程管理，对形式、内容、难度进行严格监控，提高毕业论文质量[3]。可以说毕业实习与毕业论文存在的问题是当前影响高校教学质量最突出、最需要破解的矛盾。学校实施一体化改革，就是为了解决好学生和专家反映的问题，是化解矛盾，满足学生成长成才的需要，是学校回应教育部本科教学工作审核评估积极整改的重要举措。

2 毕业实习与毕业论文一体化改革要解决的核心问题

实习与毕业论文一体化改革要解决的核心问题主要有两个方面。

1.解决好毕业实习虚假与低效的问题。所谓毕业实习虚假就是学生不去实习，找某个单位开一个虚假证明，学生敷衍塞责，应付以对，虚假实习；所谓毕业实习低效就是学生实习走过场，身到心不到，与课堂理论教学相比，学生实习没有获得感。一体化改革要求知行统一，真题真做，实习和论文相结合。如果毕业生不去实习，不去认真实习，就不可能发现问题，写出满意的论文，获得满意的成绩。

2.解决好毕业论文网上拼凑与脱离实际的问题。所谓毕业论文网上拼凑是指学生毕业论文只是在网上复制粘贴，东拼西凑，应付了事，甚至还抄袭作假。论文不是通过研究而写出来的，而是在网上down出来的。2014年《劳动报》发表的一份《关于大学生会花多少时间写毕业论文？》的调查报告显示：超过90%的本科生用不足30天完成论文，有47%的学生甚至只用了不足10天[4]。这种论文写作方式，严重偏离了毕业论文理应具有的探索真理、锻炼能力以及创新精神培养的宗旨。所谓毕业论文不切实际，是指学生的毕业论文选题偏重理论，选题过大过泛，缺乏现实意义，无病呻吟。既不能与学生的实际能力和现实问题紧密结合，又不符合学校应用型人才培养目标的定位要求，使得毕业论文的价值严重缺失，违背了“探索真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质”[5]的教育部相关文件精神的要求。

为什么会这样呢？关键在于学生没有深入到实践中去，没有发现真实的问题，只能空对空，这样就很难写出高质量的、有价值的论文。而一体化改革就是要把毕业论文写作放在真实的实习场景中，通过在真实的情境中发现问题、研究问题和解决问题来完成学业任务。毛泽东同志撰写《湖南农民运动考察报告》过程中所使用的调查研究的态度和方法，可以给我们深刻的启示。他自1927年1月4日至2月5日，历经32天，实地考察了湘潭、 湘乡、 衡山、 醴陵、长沙五县的具体情况，从实践中来，到群众中去，获得了鲜活的第一手材料，写成了《湖南农民运动考察报告》，提出了解决中国民主革命的中心问题——农民问题的理论和政策。[6]“没有调查，就没有发言权”即源于此。对毕业生来说，不深入进行调研，同样是写不出高质量的毕业论文。一体化改革就是学习毛泽东同志的工作方法和工作态度，去基层，去学校和企事业单位，在真实的实践实习情境中，学习怎样调查，怎样研究，提出对策以解决现实问题。通过一体化实习，提升毕业论文的质量和水平，同时通过一体化的论文，加强和改进毕业实习的质量和水平，两者是相互促进、相互补充的关系，共同着力于学生实践能力的提升和创新精神的培养。

3 毕业实习与毕业论文一体化改革的判断标准

究竟什么样的毕业实习与毕业论文才算是一体化改革？在实践过程中，其判断标准有三个：一是毕业生是不是在真实的情境下实习了？真实的情境、真实的场域最重要；二是参加一体化的时间是否达到了一定的要求？学术后备型人才、参加考研等的学生不得少于8周，其他学生不得少于25周；三是毕业生是不是在真实的实习情境下发现了实习过程中的真实问题，进行了论文的真题真做，撰写了符合要求的毕业论文(设计)等。基于此，要求毕业实习与毕业论文一体化改革必须防止两个误区：第一，学生考研的误区。学生考研不考研不是关键，只要符合上述三个方面的要求，就是一体化；第二，学生分散自主实习的误区。学生在哪里实习也不是关键，不管是集中统一实习还是分散自主实习，只要符合上述三个方面的要求，也是一体化。一体化改革的判断标准在于学生是不是按照规定真实实习了，是不是毕业论文(设计)真题真做了，做了多少。

4 毕业实习与毕业论文一体化改革需要处理好的几种关系

改革就是与传统的惯习做斗争，与传统的旧观念做斗争。一体化改革既要做到积极有为，又要做到量力而行，确保改革取得成效。

1.处理好一体化实习和考研的关系。有的学生怕耽误自己考研复习，不愿参加一体化改革。因此针对学生的顾虑，一体化改革作了分类处理。考研的学生可以仍按照过去的2个月不少于8周的做法进行。但是要严防学生以虚假考研逃避真实的实习。要积极向学生宣讲，一体化改革的真题真做对学生考研是有利的，如果分配好时间和精力，并不一定影响学生考研，甚至能够促进学生考研成功。因为根据美国学者布鲁姆的“学习层次塔”理论，学习的效果分为6个层次，上课、考试是属于记住、理解的低阶学习层次，而论文写作涉及分析、评价、创造，属于高阶学习层次，是最能锻炼学生能力的部分。越来越多的研究生导师需要有真正研究能力和学术潜力的学生，需要有发现问题和解决问题能力的学生，而不是会死记硬背的学生。

2.处理好集中实习和分散实习的关系。一体化改革要求各专业有集中实习的基地，这样，便于学生相对集中，便于教师给予现场指导。但是，有的学生因为就业创业的需要，自己联系了实习单位，这是可以的。但必须严格审查，确保不是虚假的。因为参加毕业实习和毕业论文撰写是教育教学的一个不可缺少的环节。一体化改革对学生来说就是一项挑战课，要加强管理和指导，要求学生在分散的自主实习单位结合发现的问题撰写论文。要善于引导，告诉学生集中实习有利于教师的指导，自身安全的保障。要尽可能集中实习，同时要兼顾个别学生的需要。

3.处理好教育实习和专业实习的关系。师范毕业生的教育实习由教务处统一联系实习学校，按照实习学校的要求，分配不同专业的毕业生去实习，同时各专业选派教师和实习学校的教师组成双导师指导学生进行教育实习和论文撰写。有条件的，可以共同组建毕业论文答辩委员会，在实习学校进行毕业论文答辩，真题真做，把学生论文中反映的问题及时反馈给实习学校，提升实习学校的办学质量和管理水平。专业实习由各教学单位自己组织，要尽可能集中。因此，首先要有基地。其次要积极建立条件好的优质实习基地，构建良好的合作关系，以便为学生创造更好的实习实训保障。

4.处理好一体化改革和毕业实践成果形式的关系。以往学生毕业实践的成果形式主要是毕业论文，但是一体化改革实施后，学生的毕业成果形式可以多样化：包括毕业论文、毕业设计、毕业创作、毕业作品、调查报告、案例设计、个人演唱会等。各教学单位要结合国家新近颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，科学设计毕业实践成果形式，提前告知学生，以及相应的要求。比如格式、字数要求、主要内容等，便于学生学习掌握。

5.处理好改革和安全稳定的关系。一体化改革实施过程中，学生外出时间长，人数多，有的学生还是分散自主实习，因此必须在改革推进中切实保障学生的人身和财产安全，严格做好学生外出的安全保险保障，配备好辅导员和指导教师，强化过程指导和监督管理，强化安全责任意识，否则就会严重影响改革的成效，阻碍一体化改革的顺利进行。