高职院校学生党员教育有效性路径构建

曹振国,姚 敏,张 超

（九州职业技术学院,江苏 徐州 221116）

在“党要管党，从严治党”的总体要求下，高职院校各级党组织重视党建工作，积极探索，努力推进学生党员教育，学生党员教育工作取得一定成效，积累了一定的经验。但与新形势下对高职院校党建工作的要求相比，学生党员教育仍存在很多不足。

一、加强和改进高职院校学生党员教育工作意义重大

大学生党员教育作为高校党建的重要组成部分，在整个党的建设中占有特殊的重要地位。党和国家十分重视大学生党员教育工作，中共中央组织部中共中央宣传部中共教育部党组《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》与中共教育部党组印发的《普通高等学校学生党建工作标准》中均对大学生党员教育提出了相关要求。高职院校在整个高等教育中占有重要地位，截至2017年底，全国共有高职院校1388所，在校人数1105万人，占高等教育在校人数的29%[1]。做好高职院校学生党员教育工作意义重大。

（一）有利于提升高职院校学生整体素养

当前，高职院校学生党员教育工作不够系统规范，教育的内容和形式针对性不强，效果不明显，学生党员整体素养不高。认真分析研判高职院校学生党员教育工作中存在的问题，积极探索加强学生党员教育的对策，增强学生党员教育的针对性、有效性，破解高职院校学生党员教育困境，开创学生党员教育工作新局面，有利于提高学生党员教育质量，提高学生党员整体素养。

（二）有利于应对党的教育工作面临的挑战

当前，世界多极化和经济全球化的趋势不断发展，综合国力竞争日趋激烈，各种矛盾错综复杂，境内外各种因素相互交织，社会矛盾与党内矛盾相互交织，西方敌对势力对我国实施西化、分化的战略图谋仍未放弃。我国改革发展处在关键时期，既有巨大发展潜力和动力，又有各种困难和风险，社会利益关系更为复杂，新问题新情况层出不穷，各种思想良莠不齐，主流的和非主流的、积极的和消极的，直接影响到高职院校学生对人生的态度，高职院校学生党员教育工作面临挑战。再加上高职院校学生党员入党时间短，受教育时间不长，他们的政治信念、价值观念还没有完全定型，容易受外界影响。在世情、国情、党情发生深刻变化的新形势下，加强高职院校学生党员教育，增强党员意识和党性修养，提高政治素养和道德修养，抵制不良诱惑和影响十分必要。

二、高职院校学生党员教育的特殊性

与普通本科院校相比，由于生源不同、学制不同，高职院校学生党员教育面临更多挑战，具有自身的特殊性。

（一）教育对象的复杂性

高职院校生源类型多样。近些年，由于高考学生数逐年下降，高职院校生源类型发生较大变化，从以高中毕业生为主体，中职毕业生为辅，逐步转变为高中毕业生与中职毕业生几乎各占半壁江山，另外还有一些社会人员，生源构成由单一变得越来越复杂。他们知识基础不同、人生经历与社会阅历不同，给学生党员教育带来挑战。

学生自身存在追求进步与自控力不足的矛盾。当前，社会竞争日趋激烈，对人才需求的门槛不断提高，市场经济条件下优胜劣汰，激发了高职院校学生的成才愿望。他们能够清醒地认识到自己的求学目标，内心深处要求进步，迫切希望通过自身努力改变现状，渴望学习知识、掌握技能，提升综合素养，实现目标理想。但由于他们基础知识薄弱，自信心不足，思想不稳定，自我控制力不够，缺少学习内驱力，再加上各种社会不良风气的影响，使他们陷入追求进步与自控力不足的矛盾。

（二）教育内容的职业性

高职教育主要面向企事业单位培养生产和服务一线的技术技能型人才。高职院校的学生党员培养目标应与高职教育的人才培养总目标相融合[2]，学生党员教育内容要体现高职教育的个性特点。当前，我国经济发展转型，对高职人才的要求越来越全面，标准也越来越高。企业更加看重高职人才的综合素养，既注重毕业生的良好的政治素养、道德品质、团队精神，也看重毕业生的专业知识、专业技能以及解决实际问题的能力。高职院校对学生党员不仅要开展好思想政治教育，使他们具有坚定的理想信念、高尚的道德情操，还要做好职业技能教育，使他们具备服务区域经济发展的真本领、建设社会主义的硬功夫。

（三）教育时间的有限性

高职院校学制三年，比普通本科院校少一年。由于高职院校的人才培养侧重于应用技能型人才，校外实习实训占比大，学生党员教育的时间有限。大二下学期开始就陆续安排学生外出到企业顶岗实习实训，学生在校时间不稳定，也带来了学生党员教育系统性不够、教育内容随意等系列问题。

三、高职院校学生党员教育有效性路径构建

（一）把握关键，党员教育要针对学生现实需要，增强学生党员的归属感

党员教育要关注学生在学习、生活中的实际困难和问题。卢梭在《爱弥儿》一书中提到“教育必须从了解人着手”，党员教育同样需要关注学生需求，切实解决学生在学习生活中的困难、困惑。学校党组织要主动服务，真正关心学生，帮助学生解决实际问题，让学生党员时刻能够感受到党组织的温暖，增强学生党员的归属感。从事党员教育的教师要真正去关心、理解学生，走进学生生活，成为学生的倾听者，成为学生的良师益友，让学生愿意敞开心扉；要善于透过现象看本质，了解学生内心深处的真实想法。准确把握学生客观需要，真正关心关爱学生，有针对性地选择教育内容、教育方式，这是做好学生党员教育的关键。

党员教育的内容要贴近学生学习生活实际。要善于利用学生党员身边的事例开展党员教育，让学生可知可感，容易接受。用身边事教育身边人，身边的榜样更鲜活、更有说服力，可以起到良好的示范引领和价值导向作用，为大学生党员树立起可信、可学的榜样，从而有效激励大学生党员提高思想觉悟，[3]实现教育目的。

（二）找准抓手，党员教育要与学生成长成才相结合，增强学生党员的成就感

提升综合素养既是学生党员的核心诉求，也是党和国家的期望。教育的根本任务是立德树人。学生党员教育也应服从于这一根本任务，以学生成长成才为抓手，促进学生全面发展。高职院校要明确“为谁培养人，培养什么样的人”。一方面要注重学生思想政治教育，切实提升学生的政治素养、道德品质，听党话、跟党走，引导学生成长为政治立场坚定、思想品质好、爱岗敬业的人。另一方面要加强学生的专业技能教育，切实提升学生的岗位适应能力。高职院校的主要任务是培养技术技能型人才，服务于地方经济社会发展。高职院校学生党员教育绝不仅仅是为了坚定学生的理想信念、加强学生道德修养，更重要的是把这种优良的素养内化于心，激励学生努力学习专业知识，掌握专业技能，以更好地发挥党员模范作用，更好地服务于人民群众。通过学校系统的培养，不断提升学生党员综合素养，成为专业理论知识扎实，实践动手能力强，社会欢迎、企业抢手的高素质技术技能型人才。

学生党员教育绝不仅仅是党务工作者的责任，而是全体教师的责任，广大教师要坚持教书与育人相统一，言传与身教相统一，使学生党员全面成长，成长为合格的社会主义事业的建设者和接班人，使他们走进企业能够成为技术能手，走向社会能够成为骨干力量，切实增强学生党员的成就感。

（三）创新形式，党员教育要走进学生内心深处，增强学生党员的认同感

当前，高职院校学生以“90末”乃至“00后”为主，他们思维活跃、强调自我，反对旧模式、追求新思想，传统的党员教育方式难以满足他们的需求。新的形势下，高职院校要结合学生党员实际情况，积极探索，努力创新学生党员教育的方法和途径，切实增强学生党员教育的吸引力和感染力，让党员教育走进学生内心深处，增强学生认同感，提高学生党员教育实效。

党员教育日常化，构建学生党建工作新模式。一是党员教育进课堂。思政课要发挥好思想政治教育的主阵地作用，教育学生坚定政治信仰、增强四个自信、提升思想品质；专业课除让学生掌握良好的专业技能，还要培养学生精益求精的“工匠精神”、爱岗敬业的职业道德、追求卓越的竞技精神。二是党员教育进宿舍。以学生宿舍为中心，构建学生党建社区，为学生党员提供相对固定的学习交流与活动场所。学生党建社区可以系为单位，分年级组成不同的学习活动小组，成员由党员、预备党员、入党积极分子等组成。充分发挥好学生党员的主体作用,让学生党员做好自我教育。通过主题讨论、热点交流，实现学生党员之间的传帮带。开设学生党员活动室，让学生党员做好入党程序介绍、党的基础知识咨询及宣传工作。三是党员教育进企业。工学结合、校企合作是高职院校人才培养的基本特征。在学生进入企业顶岗实习实训期间，学校党组织要与企业党组织对接，共同做好学生党员教育工作。学校要安排具有相同专业背景的党员教师定期走访，了解学生学习、生活及思想状况，跟踪辅导，既进行思想政治教育，又做好专业知识传授和顶岗实习实训能力培养。

党员教育网络化，搭建学生党建活动新载体。以“90末”“00后”为主的高职院校学生，他们熟悉网络技术，喜欢利用网络社交平台。基于此，学生党员教育要充分利用网络化平台，通过建立QQ群、微信群，实现学生党员在线讨论、网上交流；开通党员理论学习网站，及时推送党建新资源；利用大数据技术，精准掌握学生党员思想状况,提升党员教育针对性。

党员教育主题化，建立学生党建工作新机制。开展好主题鲜明的社会实践活动，让学生党员走出校门，深入群众，了解民生，锤炼党性。利用好重大节日做好主题教育活动。结合学生学习生活实际，在雷锋月、清明节、劳动节、建党节、国庆节等重大节日有针对性地开展好主题教育活动，促进学生不断成长———打造乐于助人品质，树立劳动光荣观念，坚定理想信念，培养爱国主义情怀。党员教育活动要创新形式，每次活动围绕一个主题，注重寓教于乐,做到寓教于行,让学生党员在内容丰富、形式多样的主题活动中提升对党的认识，增强对党的感情。

（四）科学评价，党员教育要对学生进行跟踪考核，增强学生党员的责任感

党员教育考评全程化。党员教育考评要覆盖学生党员成长的每个阶段。学生入党前，重点考核评价学生对党的基本知识、基础理论的掌握程度，特别是考察学生的入党动机是否端正，行为举止是否达到党员标准，专业知识、实践技能掌握的是否牢固。同时，还要考察其政治素质、群众基础，特别是在重大政治问题上的立场和态度。学生入党后，重点考核评价其理想信念是否坚定，党员意识牢不牢，为集体服务的意识强不强，模范作用发挥的好不好。

构建量化考核体系。依靠传统的主观性、概念化的定性考核评价方式，难以做到考核评价全面、客观。学生党员的教育发展工作是可以量化的。高职院校党组织要依据学校实际，对照党员标准，科学制定量化考核体系，将考核划分若干模块——专业理论学习、实践动手能力、思想动态、道德修养、组织生活等，并分别赋予一定分值，制定好评分细则，提高考核评价工作的准确性。

做好学生党员奖惩工作。对学生党员进行考核评价的目的是促进学生发展，提升学生党员质量，确保学生党员先进性，更好地发挥学生党员的先锋模范作用。要将考核结果与学生评优评先结合起来，对于学习态度端正、学习效果好、党员作用发挥好的，要给予奖励，并重点做好就业推荐工作；对于党员意识不强、思想松懈、不思进取，甚至腐化退步的，要及时给予批评提醒，乃至清除出党。让学生党员认识到，党员学习与自己的成长成才密切相关，党员学习与自己的发展前途息息相关，切实增强学生党员的责任感，让学生切实重视党员学习、注重党员作用发挥。