浅谈“生活情境教学法”在小学数学教学中的运用

魏丽鸿

(合肥市三十头镇中心小学 安徽合肥 231100)

小学生的成长是有一定的阶段性的。在一定的阶段，学生需要掌握什么样的知识？需要什么样的需求？或者说：学生有什么样的精神需求？这些都是小学数学教师在小学数学教学中需要明白的问题。小学数学教师要对教学目标进行准确定位，此教学目标不是总的小学数学教学的教学目标，而是具体到自己的教学对象的教学目标。

在小学的数学教学发展过程中，教师难免会偶尔产生一些困惑，比如学生学习积极性不够高，班级整体显得很浮躁，学生的心思不在学习上，学生过于放松等，教师在发现这些问题的时候就要积极地从自身开始思考原因：是教学的问题，还是自身的问题？如果是教学的问题，又是哪方面的问题？教学方式、教学手段、教学策略、教学理念、教学设计等都是需要考虑的。若是教师自身的问题，教师的言行举止、思想方法、情感态度、价值观等也是需要考虑的因素。将这些综合起来，就会发现学生出现学习问题的原因并提供即时性的解决方案，有效地解决这些问题。

由于小学数学的理论性、抽象性、逻辑性等特点的影响，小学数学对小学生来说有些难度，有些小学生的数学学习出现问题得不到及时解决，就会影响小学生的学习积极性，打击小学生的学习自信心，阻碍小学生的数学学习发展。因此，教师有必要采取一些有效的教学策略来对教学进行优化设计，使得小学数学教学焕发出新的活力，让小学生由衷地爱上数学学习，促进小学生数学学习的发展。“情境教学”是近年来在小学教育中常见的一种教学方法，为小学生的学习兴趣与积极性提高、学习方式转变、学习主动性增强以及学习发展做出了不少的贡献，也在普及使用中逐渐凸显出其巨大的优势，以下是就情境教学法中的一种——生活情境教学法来进行讨论。

一、生活情境教学法对于小学数学教学的重要意义

生活情境教学法，顾名思义，就是从生活中寻找教学情境设计的灵感，挖掘生活中可以作为教学媒介的一些有利的教学资源，利用教学手段进行开发利用，将其中能够作为教学之用的一部分留存下来，其余的加以改进或者借助于数学理念进行转化，使之成为数学化的课堂教学情境设计元素。教师在课堂上将其以一种生活化的情形展现出来，让学生感受到数学知识学习与生活实际应用的联系，进而对生活中的数学知识萌发出浓厚的探索兴趣，激发学生强烈的学习积极性与学习热情，再通过教师的有效引导来让学生在这种生活化的数学课堂情境中慢慢掌握相关数学基础知识与应用知识，熟练地对数学知识进行应用，进而掌握数学知识的基础与应用的基本思想与方法，掌握数学学习，提高数学学习效率。

对小学生来说，枯燥的数学课堂压根是没有一丝吸引力的，甚至可以说，他们只有在面对自己喜欢的，能够激起他们兴趣的事物面前才会流露出喜爱，才会愿意提供精力去探索，去发现。若是事物的形态、状态完全不能够吸引他们，即使事物再重要，再有意义，对他们来说，也是没有什么学习的重要性的。相反，教师若是能够通过一种有着趣味性与生动性，兼具实用性的教学方式来让学生感受到数学探究的乐趣，体会数学世界的精妙所在，感悟数学知识学习与生活实际应用的紧密联系，学生自然就会对数学学习生出许多好感，会对数学学习提起兴趣，产生数学学习的热情与积极性，从而自发主动地进行数学学习。有了积极的数学学习态度，数学学习就成功了一半。

教师在数学教学中应用生活情境教学法，通过生活化的情境教学设计将教学内容进行有效转化，使原来显得略为生涩的数学知识变得简单起来，原来抽象的难以理解的概念变得形象起来，容易理解起来，同时在简单中又带着些许的乐趣，学生就能对原来感到厌倦的数学学习产生兴趣，并且在由简入繁的学习中逐渐地对数学学习重新产生信心，更加努力地进行探究学习，掌握一些数学基本知识，并能在教师的引导下对一些数学研究的知识进行积极的深入学习探究，努力通过各种方式发展自己的数学学习，既能在教师的带领下认真听讲，积极参与课堂教学活动，又能通过课后的自主学习与自主发展来提高自己的数学水平，促进自己数学成绩的提高。

二、生活情境教学法在小学数学教学中的应用分析

生活情境教学法的重要性在上文已经有一些说明，教师们对于生活情境教学法的应用也早已驾轻就熟，各种教师应用情境教学方法促进教学提升的例子不胜枚举。这些都有力地说明了在小学教育中应当多应用情境教学的教育促进优势与发展优势。

数学来源于生活，生活是数学发展的源泉，因此，数学教学应该从生活中汲取力量，挖掘生活中的数学因素，利用生活中的与小学数学教学相关的数学知识应用来促进小学数学教学的发展，保证小学数学教学有着源源不断的新鲜源泉，保证小学数学教学能够在生活化的教学情境的引导下获得大的发展。

在小学数学教学中，教师会根据具体的教学情境来设计相关的教学情境方法，生活化的教学情境设计应用在小学数学课堂教学中一般有两种情况：一是在课堂上创造出一个与真实生活情景相近的生活化教学情境，让学生切身感受到数学学习与生活实践的联系；二是引入一些与数学教学相关的生活案例，既能丰富课堂教学内容，又能促进学生对课堂教学的消化吸收。

1.课堂上创造与生活贴近的情境，引导学生主动参与和学习

小学数学教师在数学课堂上的教学设计对小学生的数学学习发展是有着很大影响的，尤其是教师的数学思想、数学方法、数学理念等会对学生的数学学习观念、学习方法等产生巨大的影响。这是小学生的年龄认知特点与阶段性特征所造成的，是教育的一种基本影响形式。小学数学教师可以从一种乐观的角度来看待这种潜移默化的影响，积极地利用教师的形象来树立并规范学生对于数学的正确性认知与乐观性认知，帮助学生树立学习的信心。其次，教师要有效地利用自己对于课堂教学的主导作用，通过有效的教学手段或者方法、策略等来使数学课堂教学更加乐趣横生，学生更加能够感受到数学学习的兴趣，激发学生数学学习探究的主动性与积极性。

教师在进行关于“角”的知识讲解的时候，光是让学生对课本上的一些关于“角”的概念进行学习是远远不够的，学生这样理解起来，能学会的并且能够弄懂的很少，并且很多学生只能在脑子里有一个模糊的概念，并没有一个清晰的认知。教师设计一个活动即“寻找你身边的角”，学生们积极地从生活中的事物开始寻找，有的找到了桌角是一个直角；有的说钟表的时针和分针有时候是直角，有时候却是锐角，有时候还会变成钝角；还有的学生说吃饭时用的筷子会形成一个锐角……通过教师的积极引导，学生们渐渐地就会发现生活中更多的跟“角”有关的东西，比如教师可以引导学生用“角”进行组词，比如墙角、桌角、柜角、书角、眼角、嘴角、转角等，都是与“角”有关系的。通过学生自己搜集与教师引导搜集，学生们慢慢地就会发现生活中更多含有“角”的东西，在寻找生活中的“角”的同时，就会锻炼学生对于“是否为角”“如果是角，又是什么角”的判断，如桌角是直角、墙角是直角、眼角是一个抽象的锐角等。学生在寻找中一边对生活中事物的形象有了一个更加深刻的认知，一边通过生活中事物的引导启发来促进数学学习，提高数学学习效率。

2.引入生活案例，丰富生活情境教学法

在小学的数学课堂教学中进行情境化的课堂教学设计对学生的数学学习来说是有极大的帮助的，其中一种比较有效的方法就是直接将数学知识教学与生活事例联系起来，通过与数学知识有着紧密联系的生活案例来向学生展示数学知识的应用实例，让学生对于数学知识的学习与应用有更加深刻的理解。

比如教师在讲分数的时候，就可以将学生们非常喜欢的动画片《熊出没》引进课堂教学中。教师先告诉学生：这天，光头强趁着熊大、熊二正在睡觉，就想：“机会终于来啦。”他拿起锯子跑出去就开始砍树。熊大、熊二睡得正香，突然听见一阵电锯的声音，熊大赶紧爬起来一看，不好了，光头强已经砍了好多树了，他们就赶紧跑去阻止光头强砍树。这时候，光头强的老板打电话来了：“光头强，我要的树呢？”李老板也打来了电话，王老板也打了电话，现在有三个老板都要树木，可是光头强一数，不好，只有16棵，怎么办呢？该怎么分呢？小朋友们，你们能帮帮光头强吗？这个时候，小学生就会非常热情，很积极地想要通过自己的计算来帮光头强解决麻烦。

教师通过该事例的引入使得学生的学习积极性一下就被调动起来了，学生再也不会感到课堂无趣了，就会更加喜欢数学教学了，数学教学也会更加有效、高效了。