基于新高考改革背景下学校管理模式创新

郑 玲

(福清东张中学 福建福州 350300)

新高考改革取消了文理分科的制度，将高中学业水平测试纳入了高考招生的标准中，学生的综合素质评价也成为了高考招生的重要依据。针对改革后的高考制度，学校要积极转变教学理念，让各科教师认识新高考制度改革的总体思路，明确高中教学既要符合学生全面发展的要求，也要兼顾到学生的个性化发展，因此，班主任和各科教师在日常的教学中要观察了解学生，引导学生认真学习每一门学科，避免严重偏科的情况出现。

一、创新多样化的教师评价

传统的教师评价是一种单项的评价，由管理者制定评价内容，在一个学期结束后进行总结和回顾。在评价的内容上，主要是以学生学业成绩为标准的单一评价。这种评价标准过度强调了一般性的趋势，忽视了教师之间的差异和个性，很难使教师形成特色化的教学。随着新高考的改革，学校必须改变单一的教师评价，创新多样化的教师评价，更加关注教师多样化的发展，鼓励教师从精通一门学科发展为精通一门懂得多门学科。在评价方式上，要立足于重视过程，促进发展的理念，实施激励评价，从单一的只重视教学结果的评价，转变为教学结果和过程并重的评价。教师评价的主体也要由管理者转变为教师、家长和学生，以此将教师的发展、学生的发展以及学校的发展相结合，让每位教师能够在教学中发挥自己的特长，促进教师专业化教学的发展。

二、实施个性化的学生评价

在新高考改革后，学生可以自主地选择高考科目，而高校根据学生的高考成绩、高中学考以及综合素质评价成绩择优录取，这种制度能够充分激发学生的学习兴趣，提高学习能力，使学生能够得到既全面又个性的发展。为了适应新高考的改革要求，学校要建立个性化的学生评价体系，其中“一人一表”是非常有效的方式。在建立“一人一表”评价体系时，学校要综合考虑评价体系对学生的作用，做到评价内容全面、系统，还要遵循客观性、层次性、可行性的原则，减少对学生的主观判断，从多方面、多层次评价学生，做到评价内容都具有可操作性。在评价过程中，难免会受到主观臆断的影响，这就需要学校保证综合性素质评价的真实性和可靠性，公平公正地反映和记录学生综合素质活动的表现，教师负责监督和审核。建立信息化的学生综合素质评价平台，便于教师、学生、家长进行监督，对虚假的行为要进行严厉的处罚。

整合高中教育教学资源

要整合学校的教学资源，首先要进行科学化的课程设置，新高考制度要求培养学生的核心素养，促进学生个性化的发展。因此，学校要从实际出发，制定出科学化的课程设置，加强和巩固必修课程的教学，为学生打下夯实的知识基础，对选修课进行分层递进式教学，以满足学生个性化的需求，并在此基础上建立具有特色性和自主性的教学课程。其次，要建立严谨的选课走班制度，促进学生全面发展，对学生因材施教、分层教学。在以往的教学模式中，高中学校会根据学生的入学成绩分重点班和普通班，但这种做法会拉大学生之间的差异，遭到了学生和家长的反对，而且教学效果并不明显。学生可以根据兴趣爱好、学习需求、专业需求、学习成绩等因素实施分层走班制度，以此来增强学生的接受度，提高学生的学习成绩。在组织学生选课组班的过程中，学校可以组织将高一、高二学年的必修课按照成绩进行分层。通过与教师、学生、家长等多方面的沟通，对学生进行科学的分层、分班教学。在学生选课组班后，学校要对学生进行严谨有序的管理，可以实施教师合作、学生合作、师生合作的管理模式，以此来优化管理，打破传统的管理模式。同时，可以组建多样化的兴趣学习小组，如互帮互助小组、职业规划小组、创意小组等等，以此来满足分层管理的学习需求。

四、开展学生生涯规划课程

开展学生生涯规划课程，需要组织学生进行关于学生生涯规划的探讨活动，为学生制定相关的教育方案，完善学校的教学体系和生涯测评体系，建立学生生涯规划教学的师资队伍，指定专业的教师负责学生生涯规划教学课程，帮助学生认识自我，学会自主选择，对自己的选择负责，并学会制定科学的人生规划，以此来让学生明确课程选择的方向，理性选择高考科目。

综上所述，在新高考改革的背景下，学校要积极创新管理模式，冷静地应对改革的要求和机制的变化，在管理中转变教学理念，使教师和学生能够适应新高考改革的内容，实施多样化的教师评价体系，促进教师专业、全面的进步，创新个性化的学生评价体系，使学生的综合素质得到有效发展，要整合学校教学资源，给予学生科学、严谨的教学，使学生的兴趣爱好得到尊重和满足。最后，学校还要开展学生生涯规划课程，使学生明确专业方向，帮助学生合理、理性的选择高考科目。