浅议信息技术助力高中政治学科核心素养的培育

程海梅

(安徽省肥西农兴中学 安徽合肥 231201)

为深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，引领推动教育信息化转段升级，2018年4月教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，这必然带动我国教育信息化从1.0时代进入2.0时代，也为新时期研究如何进一步推动信息技术与学科建设提出新的要求。因此本文拟结合自身在学科教学中的实践，对教育信息化2.0时代如何借力信息技术促进高中政治学科核心素养的培育提几点建议。

一、借力信息技术是培育学科核心素养的需要

今天，迅速发展的信息化要求我们重视培养学生的核心素养。《普通高中思想政治课程标准》(2017年版)课程目标规定，通过思想政治课程学习，学生必须具有的学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识与公共参与。培养政治认同是思想政治学科最根本的任务，科学精神是达成其素养的基本条件，法治意识是培育其他素养的必要前提，公共参与是其他素养的行为表现。

中国特色社会主义新时代的发展要求思想政治学科着力培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。这些核心素养也集中表现了学科的价值所在。学生通过思想政治学科课程内容的学习，才能逐步成长为有理想、有本领、有担当的时代新人，坚定正确的世界观、人生观与价值观，具备适应与推动社会发展的品格和关键能力。

信息技术日新月异，互联网+教育成为教育技术发展的重要方向，信息技术和高中各个学科不断深度融合，探讨以信息技术来推进思想政治学科核心素养的培育变得十分必要。

二、信息技术助力高中政治学科核心素养培育的优势

1.信息技术可以丰富核心素养培育的资源

当前，随着信息技术的不断升级，我们能够从中获取海量的有效课程资源。思想政治学科核心素养的培育不仅需要课本等传统的课程资源，更需要紧密联系当前社会的各类时政和实践资源，而这些，依托各种新闻资讯类的网站、新闻APP，以及相关的课程学习网站、微课、慕课等，便能轻松获取所需的资源。同时，如果基于实践的教学，需要各类相关的学习资源，素材收集等，都可以通过信息技术有效而方便地获取。所以，借力信息技术，方便获取各方面教学资源，实现核心素养培育资源的丰富性。

2.信息技术可以增强核心素养培育的交互性

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》指出，思想政治是一门综合性、活动型学科课程，应帮助学生坚定正确的政治方向、具备思想政治学科核心素养、增强对社会的理解和参与能力。在教学中，教师可以引导学生借力信息技术进行自主思考、合作探究，提升课程的交互性，改变教师教学的“一言堂”现象，借力各类交互性教学软件和平台来促进课堂的互动性，发挥学生的主体作用，给予学生更多的自我思考和自我展示的机会。如，科大讯飞的畅言、smart软件、希沃白板5.0、PPT、长虹一体机等。借力信息技术，能够提升核心素养培育的交互性。

3.信息技术可以提高核心素养培育的有效性

思想政治课程将具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征。因此，如何正确评价学生的理论思维、政治、价值、法治和社会参与等素养，全面、科学反映学生发展状况显得尤为重要，也是一个实践中的难点问题。今天，在信息技术助力下，学校可以结合普通高中学生综合素质评价信息管理系统，将学生的表现记录在系统中，通过系统中的成长记录和档案管理两个子系统间的信息互通，较为全面地对学生学科核心素养的培育进行评价。因此，借力信息技术，能够促进对学生的全面评价，从而提高核心素养培育的有效性。

三、信息技术助力高中政治学科核心素养培育的策略

1.从管理角度要求学校加强对智慧校园的建设

随着教育信息化2.0时代的到来，智慧校园建设的重要性和迫切性日益显现。今天说的智慧学校指的是实现学校管理的核心方面和教育教学关键环节与信息技术的深度融合。例如，依托云计算、移动互联、大数据、人工智能等，提高教学教育质量，同时提升学校教育管理决策水平，逐步形成“可感知、可诊断、可分析、可自愈”的新型校园生态；可以推进智慧教学、智慧学习、智慧管理、智慧生活和智慧文化建设。可见，要实现信息技术助力政治学科核心素养的培育，首先需要有一个信息化的校园环境，方便教学资源的有效获取，因此，学校必须重视并加强智慧校园建设，这也是适应我国教育信息化发展的客观要求。

2.从教学环节要求教师提升自身信息化素养

教师需要提升自身信息化素养，能够有效利用丰富的信息化资源和多种多样的软件。一方面，教师在观念上要及时更新，认识到信息化的重要性，通过自主学习和参加各级各类培训主动提升自身信息化素养；另一方面，作为思想政治课教师，应善于针对不同教学内容采用不同的信息化策略。例如，在《文化生活》中进行有关民族精神和爱国主义教学内容时候，教师可播放《战狼2》等爱国主义电影片段，或者利用多媒体设备开展红歌比赛，让学生能够在这个过程中不自觉受到感染，从而有效培育学生政治认同素养，这样的信息化资源运用比简单说教更有效果。利用smart软件的可互动操作性，让学生上台展示，这样对于培育其核心素养能起到良好的助力效用。例如，学习《传统文化的继承》，利用smart软件文本框放大镜功能，让小组派代表上台将图片拖动到放大，并对图片所代表的传统文化内容进行阐释，效果很好。学习《政治生活》有关公民参与民主生活的内容，利用网络，让学生登陆当地政府网站，通过政务平台的“我要建议”将大家提前收集的有典型性、代表意义的建议，通过在线的方式发送至政务平台，并及时通过平台查询建议的回复，这些让学生切实感受到参与政治生活的意义，有利于培育学生的公共参与素养。总之，教师要做教学的有心人，通过不断地尝试和总结，有效借力信息技术培育学生的学科核心素养。

3.从培育方法要求教学系统发挥信息技术的优势

信息技术内涵丰富，形式多样。对于学生政治学科核心素养的培育，要注重系统性发挥信息技术的优势。例如，对于学生法治意识的培育，可利用班班通的网络优势，在线发布问卷调查，或利用畅言系统的作业发布功能进行问卷调查，并收集整理形成调查报告，了解学生法治意识的现状和对法治相关课程的需求。依据调查结果，利用信息技术平台采取学生喜闻乐见的形式开展法治方面的课程，如组织学生在线收看《今日说法》《法治中国》等法治栏目。可以布置学生利用多媒体设备进行资料查询，开展法治辩论赛和模拟法庭等活动，并通过学生平板等设备进行拍照、摄像，形成记录并制作成短片进行宣传。可依托智学网APP组织法律知识竞赛并进行大数据分析，了解学生法治意识培育的效果，并将学生在法治意识核心素养过程中的表现，记录在普通高中学生综合素质评价信息管理系统中，从而实现利用信息技术系统地对学生进行核心素养的培育。

总之，在信息化技术不断更新换代的今天，为了更好地落实新课标的要求，我们要善于发挥信息技术的优势，助力学生政治学科核心素养的培育。