例谈信息技术与小学数学教学的深度融合

李 芳

(固原市原州区第六小学 宁夏固原 756000)

新课改理念也要求我们应该借助信息技术与各学科展开深入融合，对于小学数学来说，主要体现在提升学生分析问题和解决问题的能力，培养大家活跃的思维意识，构建科学的知识体系。我们要意识到传统教学理念中存在的问题，借助信息技术的融合，让小学数学更具备实效性，让学生们能够在轻松丰富的课堂氛围中，感受数学的魅力与趣味，自主参与到教学活动当中。我们在借助信息技术融入实践教学，首先要提升自我的能力与修养，能够结合实际学情进行分层教学，为学生提供自主探究探索的平台与机会，最终达到教学实效性的目标。

一、小学数学中融入信息技术的现存问题

信息技术对于小学课堂教学的实用价值很高，许多老师也意识到其价值，并且引入在数学教学当中，但在实施过程中，却存在许多现实性的突出问题，对教学的发展造成了制约，具体可从以下几个方面来看。

1.授课老师对于信息化教学的方式掌握火候不够。许多老师理解中的信息化教学就是将多媒体屏幕搬上课堂，对于信息技术的融入停留在表面。也有许多老师习惯了传统教学模式，对信息技术的融入意识不强，为了应付检查，最多也就是利用公开课或者评优课上借助一下，日常教学中很少使用。还有的老师太过心急，借助信息技术的全面与容积大，常常在其中添加过多的知识太过密集，身怕学生们少掌握不够全面，却忽略了学生们的承受能力与认知消化理解能力，学生缺少充分思考的时间。例如：在教授“时、分、秒”的课程时，老师们大多将重心放在播放动态的课件，却没有给予学生思考分析时间。

2.各地相关部门、教育部、学校、等领导对信息化教学重视程度不够。导致一直没能实现小学数学信息化教学的完善体系制度，再加上各个学校硬件设备不健全不配套，还有许多一线教育从业者的信息化教学专业技能不达标。

3.对于学生积极性、主动性的调动力度不够。无论是什么学科，无论是哪种教学模式，要想学生积极主动地参与到教学活动当中，就必须要激发学生学习兴趣。

但许多实践教学过程中，虽然一些老师借助了信息技术融入教学，但却没能调动学生的学习热情和学习主动性。久而久之，再新颖的方式也无法让学生产生持久兴趣，最终的结果就是教学依旧停留在原地，缓慢发展。

二、借助信息技术创设趣味情境，激发学生求知欲

兴趣是最好的老师，这句话也是我们实现教学高效性的最直接方式，而兴趣的产生尤其是新时代下的小学生，他们所感兴趣的永远是具有独特性和新颖性的外在事物。在实践教学过程中，我们要善于借助信息技术来创设良好的教学情境，通过图文、音频、视频等与教学内容相相结合，开发制作丰富有趣的课件，让学生们能够带着兴趣，自主参与到教学活动当中，成为课堂学习的主人。

例如，我们在教授“认识人民币”这一课时，我们在讲授课本知识前，就可以先利用信息技术来热场，通过多媒体课件播放，古代纸币“交子”和铜币“开元通宝”，让大家领略不同时期的古代钱币的变迁。而后我们可以提出问题，大家一定都看过一些古装剧，那么那些铜钱的作用是什么？大家都见过什么样的钱？我们先通过让大家回忆，可让热情参与讨论，当大家情绪高涨时，我们可以继续播放多媒体课件，有关人民币的介绍以及来历、用途等等，自然而然引入课本知识，有助于小学生理解和运用。

三、开拓学生视野培养学生良好习惯的养成

信息技术的快捷便利，极大方便了我们的教学与生活，同时也丰富了书本知识难以满足学习需求的现象，让大家的视野不仅仅局限于课本知识，让现代教学课堂更开发、更高效、更动态。为了深入挖掘小学生的各项潜能，我们可以运用网络资源增强教学容量，让大家都能在课堂上保持注意力的高度集中，并且养成良好的学习习惯。

例如，我们在教授“轴对称图形”这一课时，课前先通过网络搜集整理了许多现实生活中的轴对称图形。这样一来我们就可以让抽象的概念形象化，并且具备趣味性与生活化，让学生们产生认同感并且有探究的欲望。而后我们让大家在看完课件后，找出自己日常生活中见到过的轴对称图形有哪些。让大家想象日常中还有那些，且在他们脑海中初步形成轴对称图形的两边分别对应相同。我们在讲述这一知识概念后，再次播放课件，这次利用微课视频的方式进行演示导学，视频中设计了画一画、折一折的活动，让大家都可以跟随视频来动手实践，让知识与动手相结合，借助感官来加深理解。课程最后部分，我们可以播放一些添加了优雅的传统乐器伴奏，对称古文字的视频，让大家放松思维的同时，增强小学生的人文素养。

四、将难点问题步骤清晰化

数学科目具有抽象性与逻辑性的教学难点，大多数学生认为只要死记公式就能学好数学，每天大量的习题练习作业，让他们逐渐对数学失去兴趣。为了紧跟时代步伐，我们借助信息技术来缩短教材与生活的距离，让大家感受数学知识的形成过程，让原本具备逻辑抽象性的专业知识更简单化，同时也能够帮助学生建立完整的知识体系。

五、意识到个体差异性因材施教共同进步

信息技术辅助教学也应该意识到学生们的个体差异性，通过对学生认知能力、学习进度照顾到所有学生的感受，最终达到共同进步的教学目标。新时期我们也要有新的理念，作为知识的传授者，不仅要合理利用信息技术，同时还要对教材内容进行优化整合，分层创设教学任务，让大家看得见、摸得着将数学知识可见化。

例如，我们在教授“年、月、日”时，就可以提出这样的问题，小明今年10周岁，可他只过了三个生日，大家知道是为什么吗？带着这样的问题与疑惑，大家自然都会感到好奇，通过大家想探求真相的好奇心，来调动小学生的探索兴趣，但却不急着告诉他们答案，先埋下伏笔。让后我们可以借助多媒体课件将这部分知识进行系统梳理与讲解。自然而然引出有关平年闰年相关内容，许多学生记不住其判断方法，我们就可以重复讲解，进一步发展数感。我们还可以借助信息技术，创设更多样的课堂知识练习。

三十天的月份有几个？以及一些拓展问题，小明的生日在几月份？

时代高速发展的今天，小学数学课堂融入现在信息技术，是提升教学效率与实效性的有效途径。我们要想提升课堂教学质量，以及课堂融洽氛围，就需要充分利用现代的信息技术资源，结合学生们实际学情与掌握情况，开展多元模式的丰富实践教学活动，在实践中摸索，不断调整教学过程中遇到的问题，探索出一条可持续发展的新时期小学数学教学之路，优化课堂体系，调整传统教学理念，为我国小学教育发展做出点点贡献。