以提升学生学术论文阅读与撰写能力为导向的药物化学指导性自学模式研究

马晓东，李家明，李传润，钟国琛，王虎传，彭成军

（安徽中医药大学药学院，安徽合肥230012）

当前，我国医药行业已进入飞速发展期，对药学领域的人才培养提出了更高要求。药物化学是培养药学类专业本科生的主干课程，亦是创新药物研发的领航学科，故其教学具有重要地位[1-2]。药物化学课程涵盖课堂教学、实验教学及指导性自学三部分，其中，指导性自学旨在提升学生自主学习能力，激发学生投身新药研发事业的兴趣与热情，初步培养其从事科学研究或其他业务工作的技能。然而，目前药物化学课程指导性自学的开展存在较多问题，与预期效果存在较大偏差，主要集中于：①组织模式、成绩评估方式差异较大；②从学生作业呈现的效果来看，其学习主动性仍有待进一步挖掘。

以李家明教授、李传润教授领衔的安徽中医药大学药物化学与制药工程教研室具有丰富的药物化学教学经验[2-8]。通过长期的教学工作和实际调研，我们发现学生主动性的欠缺主要与现有的指导性自学模式缺乏明确的技能培养目标和任务导向性有关。为改善指导性自学的学习效果，亟需着眼于学生特点和现有的平台条件，设立以培养具体技能为目标的指导性自学模式，并据此制定合理的学习任务，从而提升学生的自学积极性，为实现指导性自学效果的质变创造条件。

鉴于本科生的知识体系尚待完善，技能培养目标的设立需切合实际，立足于学生可实际操作的应用软件、易于检索的数据库或信息平台，且需为学生行将切身参与的学习、科研工作奠定基础。药物化学课程通常在大三学年开设，在经历了专业基础课程的学习之后，学生迎来了专业课学习的关键时期，亦即将进行毕业实习（设计），面临择业或继续深造。因此，我们设想能否针对学生在毕业实习（设计）、攻读硕士学位阶段反映出的典型而突出的技能问题，基于特定现状，进行药物化学指导性自学模式、学习目标和任务的设立，将指导性自学与相关技能的提前训练有机融合，从而使学生在后续学习、科研工作中得以进一步应用或加以巩固。

1 典型技能问题分析

优良的学术论文阅读与撰写能力是药学领域工作者的必备素质。然而，学生在其毕业实习（设计）期间、读研或工作早期普遍存在上述技能的欠缺，甚至在其从事科研及其他业务工作相当长的一段时间内仍具有上述技能的不足。该问题较为突出和典型：从参与毕业实习（设计）的本科生撰写的开题报告、毕业论文初稿来看，其逻辑组织与书面表达能力、论文撰写的规范性，包括化学结构式绘制、实验数据呈现等普遍欠佳；从攻读药物化学专业硕士学位的研究生在科研过程中的表现、撰写的开题报告、学位/学术论文初稿以及最终的论文答辩情况来看，其文献阅读与综述能力、逻辑组织的有序性、内容呈现的合理性以及语言表达的准确性、简明性和重点突出性普遍差强人意。

其中，本科毕业实习生化学结构绘制技能的欠缺与其未能熟练掌握化学结构绘制软件ChemOffice的操作有关。该软件是从事药学领域相关工作的必备软件，不仅具有化学结构绘制功能，还具有化合物结构命名、分析、三维结构模拟和初级运算功能，倘若无法掌握其基本操作，势必会影响学术论文或相关文字材料撰写的规范性。文献阅读能力的欠缺以及撰写学术论文时研究背景综述、逻辑组织、内容呈现、文字表达方面的不足，主要与学生文献、相关科研论著的阅读量和中英文专业词汇掌握量的贫瘠有关。倘若不经过文献阅读技巧的提前训练、阅读量的积累、写作技巧的启蒙，势必无法形成易于他人接受的逻辑组织方式，导致撰写学术论文时提供大量冗余信息，重点与亮点不突出，语法和专业术语使用错误频出。

2 将指导性自学与相关技能的提前训练有机融合

ChemOffice为一款免费共享软件，可经官方网站或各类学术交流平台获取，来源广泛且安装简易。教师可安排时间集中介绍该软件的相关功能、常用工具栏、化学结构的绘制要领，动员学生利用课余时间安装并进一步熟悉该软件的操作方法。此外，大多数高校目前已订阅Science Direct数据库，该数据库内涵European Journal of Medicinal Chemistry、Bioorganic ＆ Medicinal Chemistry等国际药物化学权威期刊，教师亦可安排时间扼要介绍药物化学学术论文的检索方法及常用关键词，如设计（Design）、合成（Synthesis）、生物活性评价（Biological Evaluation）等，并以具体文献为例介绍学术论文的基本组成与阅读技巧，启发学生精读英文文献，抓住文献的核心内容。长期的药物化学教学实践表明，以具体疾病为切入点介绍相应治疗药物的教学组织模式是行之有效的[9]。

因此，基于学生特点以及常用的学术软件和文献数据库，我们可设置如下的指导性自学组织模式：①通过课堂教学，帮助学生熟悉各章节的脉络；②组织学生随机分组（5～6人/组），使其以组为单位随机选择自学章节（小组间自学章节以不重复为宜）；③在通过教材自学章节了解某种疾病治疗药物的概况、分类和代表药物的基础上，以组为单位搜索Science Direct数据库中报道相关药物最新研发进展的文献5～6篇（近5年），每人选择1篇精读；④以组为单位讨论已发表论文的研究背景阐述方法、研究内容（分子设计思路、合成及结构确证方法、生物学评价等）、化合物合成路线绘制的注意事项、惯用词汇及术语，初步凝练药物化学学术文章的逻辑与内容组织套路；⑤在深入开展组内讨论的基础上，每位同学制作ppt（中文）凝练所阅文献的研究背景、分子设计思路、合成路线（需采用ChemOffice软件绘制并附以简介）、生物学评价内容、代表性化合物，并进行ppt展示与口头汇报。

3 成绩与成效评估

教师结合学生的ppt展示与口头汇报情况，重点评价其ppt架构的合理性、内容与源文献的匹配性、合成路线绘制的规范性、语言表达的严密性与逻辑性，并给以综合评分，针对不足之处进行有的放矢的指导。待学生进入毕业实习（设计）后，教师调研所带学生，特别是在药物化学研究室进行毕业实习（设计）学生的开题报告及学位论文，与往届毕业生进行纵向比较，看其文献综述能力以及学位论文撰写时逻辑组织、内容呈现、语言表达、写作规范性等方面是否有一定提升，并进行成效评估、经验总结，必要时进行指导性自学方案的调整。

4 展望

指导性自学既源于教材，又高于教材。单纯基于教材内容布置学习任务的药物化学指导性自学模式难以调动学生的自学主动性，效果欠佳。学生在后续毕业实习（设计）、读研期间普遍存在文献阅读及学术论文撰写能力的不足，究其原因为其缺乏相应技能提前训练的缘故。因此，可针对该问题，将指导性自学与相关技能的提前训练有机融合，通过设立明确的技能培养目标，提升学生的自主学习主动性。在指导性自学开设的过程中，将学生随机分组，学习ChemOffice软件的操作方法及文献检索方法，在开展组内讨论的基础上，使学生熟悉学术文章的研究背景阐述方法、研究内容、化合物结构绘制的注意事项、惯用词汇及术语，初步形成撰写药物化学学术文章的逻辑与内容组织套路。此外，每位学生以ppt形式汇报所阅文献的内容，教师给予打分并根据学生在毕业实习（设计）中开题报告、学位论文的撰写情况评估指导性自学的学习效果。通过这种指导性自学组织模式的开展，有望使学生掌握化学结构绘制这一撰写学术论文的必备技能，并使其熟悉学术文章的逻辑、内容组织套路、惯用词汇及术语，提前训练其文献阅读与学术文章撰写技能，提升自主学习效果。