提高高中数学课堂教学实效性的优化途径

李 智(四川省成都市新都一中 四川 成都 610000)

前言:素质课改要求数学教师要重点关注课堂实效，构建高效课堂，从而实现高中生数学素质有效建设。因此，作为数学教师，应重点思考如何创新和优化课堂教学，从而为高中生提供良好的课堂环境。

1 高中数学课堂教学现状分析

据了解，目前高中阶段的数学教学，所呈现的教学效果并不乐观［1］。纵观高中数学教学，在教学思想以及教学方法的呈现上，都存在一定的教学弊端。首先，部分高中教师受应试思想影响，认为提高高中生数学成绩，才是主要教学目标。所以在课程内容设计方面，也偏向于理论知识。同时，在教学方法上，教师所落实的方法以灌输和讲授为主。而学生在数学课堂上，表现比较被动和机械化，不仅数学思维受到限制，在数学课堂学习积极性和自主性方面，素质建设比较薄弱。因此，数学教师需要认真看待当前教学问题，并采取有效策略，提高课堂教学实效性。

2 提高高中数学课堂教学实效性的具体对策

2．1 构建导学案，强调自主预习。为保证数学课堂更具有实效性，教师需要合理设计导学案，为学生自主预习创建良好的学习条件，从而培养学生形成自主学习意识，提高高中生自主学习能力。首先，数学教师需要明确课程目标，提炼教学重难点［2］。之后，教师合理设计导学案，引导学生自主预习。比如说，针对“集合，”学生通过导学案，对“集合”的概念、特征、类型以及具体应用展开学习。学生通过自主预习之后，能够对简单的数学知识加以了解。之后，教师可以针对学生预习难点和困惑，进行针对性讲解，从而保证数学课堂教学更加高效。

2．2 构建情景，培养数学思维。众所周知，高中阶段的数学，在课程内容上更加复杂和抽象，学生理解起来难度较大。因此，数学教师为了方便学生理解和记忆，不妨借助多媒体辅助教学工具，合理构建数学情境，将抽象性的数学知识，进行具象化转化，从而实现高中生数学思维、能力的强化训练。比如说，教师在讲解《空间几何体的三视图和直观图》时，教师可以利用多媒体，向学生展示不同类型空间几何体。并将几何体模型所对应的三视图和直观图，清楚地展示给学生。让学生通过直观观察和体验，对三视图和直观图的概念和特征加以掌握，并建立起正确的空间感，为学生今后深层次的学习几何知识，奠定思维基础。

2．3 组织讨论，培养自主学习意识。

为了保证高中课堂教学实效性，教师需要提高学生自主学习意识［3］。教师可以通过组织课堂讨论的方式，让学生积极参与到数学课堂探究活动当中，从而提高高中生数学学习自主性和积极性。首先，为了保证小组合作教学顺利，教师需要合理分配小组。在分组之前，做好学生数学基础调查，掌握学生数学学习等级。之后，教师需要根据数学课程教学目标，对合作探究任务进行有效明确。并且，为学生提供充分的自主探究空间，以及适当的探究指导。比如说，教师在讲解函数时，可以引导学生围绕“指数函数与对数函数之间的区别和联系”进行探究和学习。让学生在讨论与互动的过程中，形成良好的函数思想，加强学生对指数函数、对数函数的认知，健全高中生数学知识、技能体系。

2．4 微课教学，提高教学实效。教师为保证数学课堂更加高效，应重视教学载体有效创新。在数学课堂常规教学的基础上，数学教师应该合理引进信息技术，构建信息化教学体系。通过设计微课视频，丰富学生数学学习空间和时间，从而保证数学课堂教学实效性。因此，教师应该将微课教学模式合理应用到数学课堂当中。比如说，教师在讲解“直线和方程”时，教师可以合理发掘教材内容，并将其整合并制作成微课视频。引导学生以微课视频为载体，进行自主学习，全面提高高中生数学自主学习效率。学生通过微课视频自主学习，能够更加深入地了解直线和方程有关的数学知识，并在视频的引导下，实现数学建模思想有效确立，全面提高高中生数学学习整体水平。

2．5 合理评价，优化学习反馈。教师在组织高中数学课堂教学时，应重视教学评价合理优化，健全评价体系，从而实现数学课堂教学有效反馈和反思，保证课堂教学实效性。首先，数学教师应更新评价思想，重点关注学生在数学学习过程中的表现，以及学习态度、数学思维的培养情况。之后，教师需要健全评价指标，将学生学习体验、学习情感、学习过程表现等纳入到评价系统当中，全方面、系统化的对学生数学学习情况进行评价。同时，教师需要创新评价方法，引导学生通过小组评价、自我反思等多种方法，参与到评价活动当中，发挥学生评价主体意识，提高数学课堂教学实效。

结论:综上，数学对高中生来讲，所具有的学科作用十分显著。数学教师应该重点加强课堂教学优化和创新，通过导学案、数学情境、课堂讨论、微课教学等多种方式，提高数学课堂效率，规范学生数学学习环境，实现高中生数学思维、能力的有效建设，将素质课改落实到教学实处。