初中美术课教学情境的巧妙创设分析

黄莉娜(辽宁省鞍山市千山区大屯中学 辽宁 鞍山 114000)

引言:初中美术学科虽然不是主要科目，但有效的美术教学可以培养学生艺术修为以及审美能力，培养学生人文精神，促进学生健康发展。因此，为了更好的提高美术教学质量需创新教学模式，而情境教学模式的应用更加符合当前美术教学需求。所以，需加强情境创设方法研究。

1 巧设游戏情境，激发学生学习兴趣

兴趣作为学生学习最为重要的老师，在初中美术教学当中，需激发学生学习兴趣，而通过游戏情境创设，能够更好的调动学习学习积极性，因此，在美术教学当中需给予更多的关注。例如:对“变迁中的家园”教学时，教师可提前准备一些家乡变迁图片以及视屏，并通过游戏竞赛模式抢答图片所对应的地区，通过游戏情境模式的应用能够激发学生学习兴趣，积极的参与到课堂学习当中。在学生探究过程中，教师可顺势将学生注意力集中到家园变迁当中，并让学生发表自己的看法，从而更好地提升掌握对家乡变迁具体变化完成细致的观察与描述，从而在美术创作过程能够功能的展现，从而更好的提高美术课堂教学效果。

2 巧设问题情境，提高学生注意力

正所谓:“疑是思之始，学之端。”在初中美术教学过程中，可利用问题情境，激发学生好奇心理与求知欲，从而更好的提高美术知识的掌握，提高学生探究意识。在问题情境创设过程中，需遵循教材大纲内容以及学生具体学习状况，通过生动、趣味性的问题，激发学生学习积极性。例如:对“手绘线条图像——立体图象的表达”讲解时，教师可在课堂想学生提出问题:“同学们，今天老师给你们插上想象的翅膀，带你们去美术的世界中遨游。接下来，达到第一站，教师门口，接下来思考一下我们正对一个平面的机会多吗?”通过问题的提出，学生积极的思考，回答，然后由教师进行总结:“我们见到大部分形体因离观察者有不同的距离，造成我们见到的物体往往不会正面面对我们。”通过问题的创设，能够更好的让学生掌握所学知识点，并积极的完成课堂教学，提高美术知识的运用。

3 巧设生活情境，展开美术教学

艺术大部分来自生活，美术教学亦是如此。因此，在教学过程中合理的创设生活情境，能够更好的提高课堂教学质量。例如:对人体体型差异进行学习的过程中，教师让学生模仿生活当中的情境，回忆自己在劳动、购物等生活当中动作，并进行模仿，从而能够更好的培养学生的观察能力。学生通过对人体在生活当中不能的展现，能够更好的了解人体体型差异，并由学生对自己的观察模仿行为进行描述，从而由其他同学进行点评，继而调动课堂氛围，在提高学生观察能力的同时，能够更好的掌握课堂所学，并自如的应用到生活当中，提高学生生活能力。

4 巧用设多媒体情境，培养学生综合素养

在初中美术教学过程中，情境创设多媒体技术的应用能够更好的提高情境教学质量，将美术教学内容与多媒体技术相互融合，从而搭建更好形象、生动的教学情境，将学生引领到美术想象空间，提高学生美术直观体验，从而更好的掌握抽象的美术知识点。例如:对“生命与自然和谐交融”进行教学的过程中，教师为了更好的培养学生是自然认知能力，可利用多媒体设备创新自然情境，从而让学生更加的了解自然界人类生存状况以及动物生存景象，通过视频、图片等形式能够让学生更直观的观察到自然景象，从而与“生命与自然”相互融合，让学生更加体会到生命与自然的没，并在“生命与自然和谐交融”当中更加突出美术内容。除此之外，利用多媒体技术创设情境，提高学生美术作品欣赏能力，可以从不用角度出发对美术作品进行欣赏，从而在掌握生命和自然内容的基础上下创作更好的美术作品。因此，在初中美术教学过程中，通过创设多媒体情境，能够更好的提高学生美术能力以及综合素质，所以，在教学过程中，教师需更加的重视多媒体技术的应用，提高美术教学效果。

5 结束语

总而言之，情境教学法具有优越性。美术教师必须全面认识情境教学法，并灵活利用情景教学法。这样才能够丰富美术课堂，提高教学效率。当然，在情境教学法运用过程中，教师也要注意培养学生的审美能力、美术学习兴趣，这样既能够提高学生的综合能力，还能够创造一个高效、趣味的美术课堂。