小学语文写作教学有效性提升初试

蔡丽娟(江西省九江市庐山市第一小学 江西 九江 332800)

写作能力是学生语文综合素养的一种体现，但就目前小学生写作的现状而言，很多小学生一提起写作就害怕，有时甚至写不出一篇完整的文章，由此学生的写作能力也可窥一斑。的确，写作的教学一直是小学语文教师的一个心头病，尽管教师怎样努力，写作教学的效果却总是难以尽如人意。因此，如何提升小学语文写作教学的有效性，就成为了所有语文教师在努力的一个方向。下面就是针对这一现状提出的几点思考，以期望能起到一个抛砖引玉的效果。

1 激发学生写作兴趣

兴趣是学习最好的老师，这一点人尽皆知。的确，兴趣是激发人们认识并去接受一个事物的内因，在心理学上也认为，兴趣会对人产生积极的影响，有利于提高其工作的质量和效果。尤其对于小学生来说，其内心较为纯粹，没有其它因素的影响，兴趣就成为了影响其学习的第一要素。所以，要提升写作教学的有效性，教师首先要激发学生写作的兴趣，让学生重新认识到写作的乐趣所在。至于如何激发学生的写作兴趣，一个尝试的方向就是打破传统写作教学中命题式作文的训练方式，采取开放式的写作模式，给与学生更多的写作空间。这种开放式的写作形式，可以帮助学生打开传统写作教学所设置的枷锁，从而让学生有更加广阔的写作空间，因此也就能更大程度的激发学生的写作兴趣。在新课标中也明确的规定:“要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”而且，小学生也正处在一个想象力极其丰富的年龄阶段，一味的对其想象力进行限制，是与其身心的发展规律相违背的。因此，教师要开放学生写作的这片天空，让学生在更加广阔的天空中自由且快乐的翱翔。

2 阅读与写作相结合

写作并不是一件孤立的事，空讲写作是无济于事的，其根本是阅读，因此，在写作的教学中，教师要注重在读中悟，在读中写，以此来促进写作教学有效性的提升。的确，学生在写作的过程中，对于文字的运用，对于中心思想的表达，很多都是从阅读之中获取而来，如果没有阅读，这些东西很难做到无中生有。其实，写作在某种程度上来说就是一种输出，而阅读是输入，如果没有阅读的输入，空谈输出，只是在进行一场无米之炊罢了，没有太多的现实意义。叶圣陶先生也说过:“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”所以，要提升写作教学的有效性，教师就要注重阅读与写作的结合。

3 以学生生活为依托

生活是写作的源泉，也是写作的一个根本。叶圣陶先生就曾说过:“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”的确，在我们的生活中有着源源不断的素材，只要学生善于发现，其写作的素材必然是取之不尽用之不竭。因此，要提升写作教学的有效性，教师可以依托于学生的生活，用其生活去丰盈其文章。当然，教师除了引导学生从其生活中挖掘写作的素材，更为重要的是要引导学生从生活中挖掘情感。其实，如果深入探究目前小学生写作的现状，除了不会写、不喜欢写之外，还有一个极其突出的问题，就是其文章缺乏真情实感。可以发现，有些小学生在写作上并不头疼，也能顺利的写出一篇文章，但细细品味其文章就会发现，虽然辞藻华丽，却满篇的浮言虚论，内容空洞无物。如果探究其根本，就是缺乏对生活的细致观察。因此，在写作情感的融入上，教师也要依托于学生的生活，引导学生去留心观察其生活中的一点一滴，从而让这些生活中的点滴去不断的充实其文章。

4 练与评改有机结合

正所谓熟能生巧，人的很多技能其实都是通过后天的不断练习才获得的，写作也是如此。鲁迅先生就曾谈到过，写作没有什么诀窍，唯有多读、多写。所以，要提高写作教学的有效性，教师就要鼓励学生多练习，促使他们通过不断的练习有所感悟，有所获得。当然，练习不能盲目，要有一定的方向性，即清楚自身的优缺点所在，这样才能在不断的练习中做到不断的完善，进而促使自身写作水平的不断提升。因此，在鼓励学生练习的基础上，教师还要与批改进行有机的结合，即对学生文章的优点与缺点做出批注，让学生去针对性的改正。然而，传统的评改方式总是得不到学生的重视，因此就使得学生练习与教师的评改出现了脱节，其效能自然就大打折扣。因此，教师可以尝试改变传统评改中教师一人评改的方式，而是引导学生共同参与其中，以此来促使学生认识到评改的重要性，也促使学生能够从作文的评改中真正有所得。

总之，提升小学写作教学的有效性任重道远，需要教师付出极大的耐心和勇气，才能在这条探索的路上不畏艰难，奋勇而进，也才能真正的开拓出一条全新的道路，切实提高小学作文教学的有效性。