小学数学课堂教学中师生对话的特征分析

殷素银(山东省聊城市东昌府区北顺小学 山东 聊城 252000)

前言:在课堂教学的过程中，师生对话是教师传授数学知识，实现师生互动的关键渠道。在新课程教育理念不断在小学教育领域深入的背景下，更加凸显出师生互动的教育作用。师生在课堂上进行有效对话，不仅有利于开发学生的潜能，提高学生的反思意识，还能在很大的程度上为教师提供反馈信息。对小学数学课堂上师生对话的特征展开详细分析，并对其进行合理把握，才能使学生和教师之间建立和谐的关系，使学生在课堂上的主体性得到体现。

1 小学数学课堂教学中师生对话的特征

首先，平等性。师生对话是互动的主要方式。传统的教学模式下，教师的地位高于学生，但是在现代教学模式下，教师与学生的关系逐渐趋于平等，这也成为了师生对话的主要特征。尊重在师生关系中应该是双向的，平等的教育关系有利于师生对话的开展。

其次，准确性。数学这门课程具有较强的逻辑性，如果在课堂教学的过程中，教师无法充分把握教学语言的准确性，则会对课堂教学的效果产生不良的影响。在师生对话中，教师对数学概念表述的准确也能体现教师的教育素养。因此，小学数学教师在开展教学活动时，应该保证教学语言的准确性以及精炼性。

最后，直观性。小学数学课程的内容具有较强的基础性。小学阶段的学生还没有形成较为成熟的认知能力，思维模式也比较固定。学生接受数学教育的过程中，突出教学活动的直观性更能接近小学生的认知水平，使学生的学习需求得到满足。小学数学课程中包含一些概念性知识、公式以及定理。教材中对这部分内容的表达方式比较抽象。教师使用比较直观的语言进行讲解能降低数学知识的抽象性，使学生更加容易理解教师讲解的内容。

2 优化小学数学课堂教学师生对话效果的方法

2．1 在师生对话中导入数学问题。要想更好的发挥师生对话在数学课堂中的教育作用，教师可以将数学问题融入到对话当中，掌握学生对数学知识的理解程度，这是小学数学教师的教学责任。很多学生在课堂上已经掌握的知识点在做题的过程中还会出现错误。针对这样的教学情况，教师应该在对话中进行有效提问，深入了解学生的学习程度。另外，教师不仅应该在对话中合理为学生设计问题，还应该鼓励学生积极提问［1］。例如，教师讲解到“小数除法”这个部分的内容，很多学生会做除法计算题，但是练习到实际问题，就容易出现错误。教师可以为学生设计一道练习题“一辆汽车在2．5小时，行驶了80．5千米，这辆汽车以相同的速度形式562．5千米，需要多长时间?”教师可以在对话中以提问的方式向学生提问“相同的速度是多少?如何求得?路程与时间和速度之间存在着什么样的关系?”通过这样的方式帮助学生找到问题的突破口。

2．2 利用师生对话营造学习氛围。新课改强调了学生在课堂中的主体性，小学数学教师应该积极为学生开展合作学习活动。在开展课堂教学活动的过程中，教师可以利用对话鼓励学生积极参与小组合作，引导学生投入到活动当中。教师对教学语言的选择有利于使学生积极参与到讨论当中［2］。例如，教师讲解到“图形的周长”这个部分的内容时，教师应该引导学生理解周长的定义。教师可以向学生提问“大家知道的图形有哪些呢?”学生会列举出长方形、正方形、三角形、梯形等。教师可以继续提问“大家知道图形的周长应该如何求解吗?”学生会回答“不知道”。这时教师可以将班级的学生分成几个小组，让学生结合教材的内容，以小组合作讨论的方式研究不同的图形周长应该如何求解。

2．3 根据师生对话构建评价机制。教学评价是小学数学教学中不可或缺的一个部分。教师对教学效果进行合理评价，其主要的目的是帮助学生查找自身在学习中存在的不足之处，帮助学生建立学习这门课程的信心。小学数学教师在对学生进行评价时，应该从学习过程、学习态度以及学习效果等多个方面对其进行综合评价［3］。教师可以通过课堂上的对话，将一些评价性的语言融合进去，在对学生进行评价的过程中，也能得到学生的反馈。这样的评价方式有利于增进学生与教师之间的感情。

综上所述，新课改政策的提出使得我国小学数学课程教学进入了一个新的阶段，强调了学生的教学主体性。师生对话是开展教学活动的路径，对学生接受和理解数学知识具有非常重要的作用。对于小学数学课程而言，师生对话具有一定的平等性、准确性以及直观性。小学数学教师可以从在师生对话中导入数学问题，利用师生对话营造学习氛围以及根据师生对话构建评价机制。通过本文对小学数学课堂教学中师生对话特征展开的一系列分析，希望能为促进我国小学数学教育发展提供一些有价值的参考。