如何分层布置数学作业

彭开志(四川省宜宾市兴文县麒麟苗族乡新坝民族学校 四川 宜宾 644400)

引言:新课程教育改革对于学校教育提出了新的要求，并为作业设计指明了方向，在小学数学作业设计过程中，需依据学生具体学习状况设置有针对性的作业，从而实现分层教学，促进学生全面发展。

1 深入了解，合理分层学生

在小学数学作业分层布置过程中，需依据课堂教学要点以及学生具体学习状况，科学的进行分层，从而保证作业的针对性。在此环节，能把作业划分基础性题目以及层次提高类题目。其中基础性题目需要求所有学生必须完成，而层次提高类题目，能依据学生层次给予选择性完成。通常将学生划分为ABC三个层次，其中A组学生需巩固基础数学概念以及公式，从而能够灵活运用。B组学生需加强思维意识的培养，加强综合题型的联系。C组学生需加强学生灵活性以及综合性的运用能力，鼓励学生的作业应当具有较强的灵活性与综合性，不仅需要完成必做题与选做题，同时还可以增加一些兴趣题，难度设置相对更大。

2 注重提升，促进自信提升

分层作业布置根本目的在于提高学生整体素质，提高学生自信心。在对各个层次学习布置作业过程中，需遵循“蹦一蹦够得着”的原则，保证所有层次学生利用自身努力即可完成作业，并在此过程中获得能力的提高。在此过程中，需重视作业内容与各个层次学生具体学习状况以及知识掌握等方面的有效切合，保证所有学生通过自身的坚持与努力，能够更好的获得数学成绩的提高，并有效的拓展学生思维以及学习积极性，从而保证学生更加积极的投入到作业练习当中。除此之外，还需与学生兴趣为出发点，并与学生能力相互融合，从而保证作业布置的综合性，确保所有层次学生可以为作业质量的前提下，更好的提高学生数学知识的掌握，同时在此环节当中能够更好让学生体验成功的体验，保证学生的综合发展。

3 细化分层，协调难度与数量

怎样把控作业的难易程度，这是老师在制定课后作业的过程中一定要思考的问题。过于难容易让学生丧失信心;过于简单，又不会起到课后复习的效果。全班制定统一的作业不能适用全部的学生，基于此，分层设置作业是最好的办法。在教学的过程中，可以把学生划分为三个层级，第一层作业的难易程度为1．0，大部分是一些基础知识题目，主要是为了帮助这些学生加固之前学到的基础知识;第二层作业的难易程度为2．0，班级中等学生适用。第三层作业的难易程度为3．0，适用学习成绩优异的学生，此种作业可以有效的拓展那些成绩优异学生的知识面。以上三种层次的作业难易程度层层递进，通常将第一层的作业以选择题为主，第二层次的作业设置为难易程度一般的解答题，第三层次的作业制定为比较复杂的解答题，同学们能够依照自身的学习情况，选取自己感兴趣以的题目来完成，同时难易程度不一样的题目所得的分值也不同，越难的题目分值越高，主要是通过分值来调动学生的挑战意识。

4 将分层评价与分层指导有机结合

小学阶段的学生都非常善于表现，希望能够得到老师的认可已到达成就感。这就要在学习的时候，老师所制定的作业同样要根据每位同学作业完成的情况来进行分层评价，让每一位同学都可以体会到数学学习过程中的成就感，例如在分层作业评价方面，有的同学选择了比较难的c类作业题目，作业完成以后，作业解答全部正确的话，老师需要给以10进行鼓励。若是选择难易程度适中的a类题目，作业顺利完成以后，老师在评价的时候可以给5分。有些作业可通过小组合作的方法完成，把三个层级的学生进行穿插开，共同配合作来完成作业，能够有效的提升学习成绩较差学生的学习，并且巩固了优等学生的知识复习。

结语:总而言之，小学数学家庭作业的布置是对数学教学质量提高的重要保障，在分层次作业布置时必须充分的从自己班上学生的真实学习能力为出发点，科学合理的制定分层计划。要把提高每一个学生的数学素养作为最根本的出发点，贯彻“一个都不能少”的原则，促进学生数学能力的全面提高。