如何提升职高数学课堂教学有效性的研究

贺才菊(西畴县职业高级中学 云南 文山 663500)

前言:职业学校以培养高级技能型人才为主要教育目标，在国民经济快速发展的驱动之下，社会对高级技能型人才的需求呈现逐年上升趋势，在此种背景之下，国家更是对职业教育的发展予以高度关注。但是就当前职业高中教学的现状来看，其所呈现的形势不容乐观，特别是在数学学习中，绝大多数学生都存在“望数兴叹”的现象，学习兴趣缺缺。因此，通过何种方式扭转职高数学教学局面是值得一线教师思考的重要问题。

1 创设数学教学情境，激发学生参与动机

在职高数学课程课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，深入研读职高数学教材，有效分析并精准把握教材中各知识点的内在联系，以激发学生兴趣为导向创设与教学内容相承接的问题情境，促使学生产生强烈的探索求知欲望，最大限度调动职高学生数学学习的主动性和积极性，引导学生通过猜想观察、类比分析、归纳推理等方式体验数学规律的产生过程，进而掌握数学思想方法，达到培养职高学生数学能力的目的［1］。

例如，在人教版数学“椭圆”概念知识点的讲解时，教师可以通过“开展实验——提出问题——思考讨论——归纳总结”的方式实施本节课教学活动。第一，教师可以为学生准备秃顶、细线、白纸、铅笔等器材，要求学生利用2个图钉将细线的两端固定，通过铅笔将细线拉近，并于纸上画出笔尖移动的图像，即椭圆。第二，针对所画图形提出问题，即“椭圆上的点有何特征?”、“细线的长与两点之间的距离有何关系?”等。第三，要求学生根据教师所提出的问题进行积极思考，还可以结合实验工具进行多次论证。第四，在前三个阶段的基础之上学生归纳椭圆定义，教师进行进一步的完善。通过这样的方式学生可以有效掌握学习数学的方法，这对学生分析能力、归纳能力、总结能力、思考能力的培养大有裨益，有助于学生终身学习观念的形成。

2 高效整合教学资源，贴近学生专业诉求

教师要以素质教育精神、新课标理念为引领树立以生为本的教学思想，尊重职高学生在数学课堂教学中的主体地位，秉持因材施教、以学定教的教学原则，根据职高学生的能力水平现状、身心发展诉求制定教学方案［2］。同时，职高以培养一线高级技能型人才为主要教育教学目标，教师要以此为导向，加强数学课程知识点与职高学生专业之间的有效衔接，在现有数学教学资源的基础之上将与学生专业有关的内容融入其中，高效整合职高数学课程教学资源，完善职高数学课程教学体系，充分彰显数学学科的应用价值与服务价值，进而提升职高数学课堂教学有效性。

例如，对于机械专业的学生来说，其需要具备较强的识图能力、计算能力，因此，教师在立体几何知识点的讲解时要重点培养学生的空间想象能力、几何图形计算能力。再如，财会专业的学生要加强线性规划、概率统计等知识点的重点讲解，引导学生掌握数学方法的同时，启发学生将所学习的数学知识点更好的应用在财会工作活动当中，使得学生感受数学知识的独特魅力。

3 应用现代信息技术，强化课堂教学效果

职高数学教材中的绝大多数内容抽象难懂，如函数、几何曲线性质等，因此，如何将抽象难懂的知识简单化则是值得广大教师深思的重要问题［3］。对此，在职高数学课程课堂教学过程中，教师要善于抓住当前教育信息化的时代发展形势，充分发挥多媒体教学技术图文并茂、动态多元的优势，通过文字、声音、图像等方式将职高数学教材中的知识点呈现给学生，构建直观教学、情景教学模式，加深职高学生对数学概念、数学规律的理解，提高学生数学学习效率的同时，逐步强化课堂教学效果。

例如，在人教版数学“三角函数y=Asin(ωx+Φ)图像”知识点的讲解时，教师可以借助几何画板软件为学生展示三角函数y=Asin(ωx+Φ)的图像，通过A、ω、Φ三个变量的变化引导学生观察几何画板中图像发生何种改变，并要求学生将变化情况记录在表格当中，根据表格所呈现的数据归纳出A、ω、Φ三个变量对三角函数y=Asin(ωx+Φ)图像的影响。通过这样的方式在加深学生对三角函数图像理解的同时，还进一步节约了课堂教学时间，极大程度上提高课堂教学有效性。

4 总结

综上所述，职高数学教师要以新课改精神为引领，立足于职业教育人才培养目标视角之下，及时更新自身的教学观念，秉持以学定教的教学原则，根据学生的实际情况制定教学方案，引导学生掌握正确的数学学习方法。在此基础之上，教师要以数学知识点为蓝本创设问题情境，促使学生产生强烈的探索求知欲望，激发学生的学习兴趣。同时，结合学生专业高效整合教学资源，加强数学教学与学生专业培养的有效衔接，并通过现代信息技术的应用提高学生数学学习效率，进一步强化数学课堂教学效果，从而达到提升职高数学课堂教学有效性的目的。