课程教学改革的研究

王 帅(山西工商学院 山西 太原 030000)

为了使学生所学的内容能够与就业市场相结合，体现出职业教育的“以就业为向导，以能力为本位，以学生为中心”的特色，体现出“项目导向，任务驱动”的教学理念，能够促使学生主动学习，达到“教中做、做中学、学中练”的目的，遵循以应用为目的，以必用、够用为度的原则，将所学的知识、技能、态度目标进行分解，来进行系统化的培养，从而进行课程的教学改革。

首先要打破传统的教材的编写模式，力求重新组合，在表达形式上有所突破，通过构建整体的内容篇章，让学生学习起来更具有整体性和连贯性，并且在一个篇章后配备有相应的实训练习，从实际应用的需要出发，减少枯燥、实用性不强的理论灌输，全面提升学生解决问题的实战经验和能力。

对于本研究主要从多个方面进行研究，一方面是教学方法的改革，另一方面是对教学手段的革新，除此之外还从考核方式进行了研究。

1 教学方法改革

1．1．项目引导，任务驱动法。这样的一种教学方法指的是在开篇之初，即给出一个实际案例。本着就地取材、容易理解的原则，一般选择学生所学内容为对象，每个知识模块均以这个实际的工程任务贯穿始终，以任务的最终实现为目标带动教学，

1．2．工程案例分析法。在课程的教学中，案例教学的目的不是引向新概念、新知识，而是为了引向任务和问题，通过具体的工程案例分析教学，能够使学生从微观到宏观、全过程全方位准确把握整个教学内容的脉络，一般对于每个授课内容引出2个左右的实例，先由老师进行讲解，之后在根据学生掌握的程度，再给出几个实例，由学生组成小组进行分析，完成考核。

1．3．实训教学法。针对该方法主要是对于有实训内容的部分来进行的，采取该方法，让学生进行实训得到锻炼，更好学习相关的知识。

2 丰富教学手段

多媒体投影教学是现代先进教学手段中的一种，其特点是容量大、图文并茂、知识活化、形象生动，教师操作简捷。除此之外，可以通过影像视频播放的方式进行教学，可以组织学生观看录像，帮助学生生动的理解所讲授的内容。

传统的板书教学手段是不容小视的，多媒体的教学弱化了学生的训练过程，不利于学生深刻的掌握知识。以网络图的绘制与计算为例，要求学生通过已有的逻辑绘制网络图，只有老师一步一步引导和学生动手不断尝试，才能达到学习的效果。

3 考评方式的改革

针对这门课程，采用“理实一体化”的教学模式，在学生的考核方式上有所突破，提高了平时表现的百分比，采取这样的过程性考核，并贯穿于学生学习的全过程中，可以调动学生的积极性，强调的是学生在学习过程中的学习状况和成果，有些任务需要以小组的形式进行完成，还提高了学生的沟通能力和团队合作能力。采取过程性的考核可以激发学生的思考力、判断力、沟通力，可引导学生改良学习态度和方式，变被动学习为主动式学习、探究式学习，提高学生的学习能力和实践能力，提高综合素质，促进学生全面发展。

通过课程改革，将教学内容、教学形式、教学方法进行改革和尝试，从一定程度上激发了学生对课程学习的兴趣和积极性，强化了学生的自主学习和实践应用能力，丰富和活跃了课堂教学，使学生的主体地位得到了一定程度的重视和提升。学生发言的主动性和课堂参与度有所提升，学生在学习过程中也体现了比较强的自主学习意识，培养了独立学习的能力，也增强了学生的动手能力和团队协作的精神，整个课程的改革取得了良好的收获。这也需要我们不断的进行总结与提升。

其中也存在这一些问题

1．教学设计思想有时不能充分在教学实践过程中展现，在教师的引导和学生的配合方面有待进一步的探索和磨合。

2．缺乏多样化的实训环境及条件，开展多种形式的实训活动。

3．课程改革加重了学生的自主意识，有的学生可能还不是特别的理解。

4．在学习过程中，一部分内容采取的是小组学习的方式，对于这样的一种方式来说，每个人的考核就会发生偏差。

5．课程改革加重了学生的自主意识，但是学生的主动性还有待提升，需要进一步的去激发学生的学习动机。

针对这些问题也提出来相应的对策

1．进一步加强对学情的分析，在此基础上不断完善和调整教学设计思想，钻研教学技能，更好地达成教与学相互促进的目标。

2．在学院的支持下，逐步落实、完善实训环境及条件，丰富实训内容及形式。

3．加强与学生的沟通及鼓励，争取学生对课程改革的理解更为积极主动地支持和投入。

4．进一步改进考核的标准，在内容方面争取寻找到适合个人完成的任务，这样便于对每个人的考核。

尽管课程改革意味着我们必须改变长期以来“教”的教学习惯，掌握一些并不熟悉的新教学技巧，但它考验着我们教师的执行力、创新力，教师没有理由不付出更多的努力，肩负起课程改革的使命，为培养高素质人才奠定扎实的基础。