《影视后期制作》课程教学改革创新探讨

王鸿燕

(贵州省电子商务学校，贵州贵阳550003)

《影视后期制作》课程教学改革创新探讨

王鸿燕

(贵州省电子商务学校，贵州贵阳550003)

教学改革创新是课堂发展的需要，要求我们运用已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有助于学生学习掌握知识、了解接受教学方法的活动。创新的本质是突破，即突破旧的思维定势，旧的常规戒律。创新活动的核心是"新"，它既是授课方式的变革，也是内容的丰富和完善。

课程教学；改革；创新

影视媒体已经成为当前最为大众化，最具影响力的媒体形式。从电影大片，到电视新闻节目，再到铺天盖地的各类视频广告，无一不深刻地影响着我们的生活作为职业学校的师生，我们更应该上好、学好影视后期制作这门课。

影视后期制作是将动态视频或照片的素材,采用相关的软件经过添加特殊效果、处理声音、添加文字等处理以后,使其形成完整的影片，影视后期制作课程使用到的软件有平面软件,软件合成软件,非线性编辑软件、三维软件等。

当下影视后期制作课程中出现的问题集中体现在以下几方面：

(1)部分学生学习习惯不好，上课注意力不集中，爱玩手机，睡觉等等。

(2)我校学生基础水平参差不齐，学习能力低，对所学专业知识兴趣不够浓厚，甚至出现厌学情绪。

(3)集中力比较差，很多操作较好的同学往往不能坚持太久，课堂内容完成后往往不愿意接受更多的任务。

(4)教师教学手段也有待提高,对于差生采用的方法不够，导致课堂差生无法参与其中，也不能让学生欣然接受知识。

如何改变学生学习的态度，使枯燥无味的课程变得生动活泼。学生由厌学到乐学。充分发挥学生的想象力、创造力、合作能力等综合能力。我有以下几点思考：

1 组建相应的实验实践基地

(1)组建影视编辑与合成工作室，在专业教师的指导下，可以承接一些技术项目进入工作室，这样做一方面可以使学生学以致用，为将来走出校门从事影视后期制作技术相关领域的工作奠定坚实的基础，另一方面对于指导老师来说，不仅业务能力得到提高，而且也能与社会需求更好地融合。

(2)充分应用演播室、摄影棚、控制室、录音棚等专业实训室，在演播室里，学生们可以录制电视节目，录制声音。同学们可以扮演嘉宾、主持及演职人员，在该演播室中进行工作、制作及表演。录制的视频可以变成我们上课的素材。在录音棚里同学们可以采集自己喜欢唱的歌，作为上课用的素材。

(3)加强校企合作、把课堂放到企业中，把企业的精华搬到课堂来，根据企业的人才需要，培养企业贴心的人才。首先学校主动联系相关的毕业生就业单位，加强与之合作，得到他们的技术，师资支持。在校园内建立模拟企业实训室，让学生感觉自己就在企业里学习。其次，学校可以和企业达成协议，把有些课程安排到企业里开展。这样不仅加强了学生的实践操作能力。也培养了他们的社会适应能力。

2 创新教学手段及方法

在我的教学过程中，我不断地思考：根据相关教学内容和学生的认知能力，运用各种适当的教学手段和方法来吸引学生，最终高效地完成学习内容。

(1)自己动手制作素材

让学生加入到素材的采集中来，在这门课程中，我们一般用到的素材都是书本上提供的或者是网上下载的。这些素材能让学生们眼前一亮，产生学习的兴趣。但学完后他们容易忘记。积极性保持时间偏短。如果在课堂上能让学生自己拍摄素材。并运用自己所拍的素材上课，这样会增加学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力，培养学生的合作精神。

(2)任务驱动教学法，各组同学通过一两个完整项目的操作。如做一个访谈节目、制作一档娱乐节目。通过录制、编辑可以让学生参与其中，有演员，导演、后期。这样大家分工并一起合作完成作品。

(3)分组教学法

在实际授课中，学生们的情况参差不齐，有的学生思维敏捷语言表达能力强，有的学生反应较慢，表达能力弱，有的学生基础好一些，有的学生基础不是很牢固，要想各层面的同学都能照顾到。分组教学可以为我们解决这一实际困难，一方面、它可以调动学生的学习积极性，增强了学生的合作与竞争意识。另一方面、它可以实现分层次的教学，使全班学生共同进步。

在课程分组时，根据全班的现有人数，将全班同学分为十组左右。每个小组中有成绩较好的学生，有成绩平等的学生，还可以搭上一些基础较差的学生。这样，成绩好的学生总会在相对较短的时间内高效地完成任务，后面的时间他就可以辅导其他的同学。这样成绩较好的这1位同学，可以培养其为该组的组长，从而达到培养“小老师”，减轻老师的辅导量，提高学生的整体操作水平、最后实现人人学有所成的。

(4)创新成绩评定

将学生完成的影视后期制作作品集中展示，采取“学生自评、小组互评、教师点评”的方式进行教学。最终成绩由这三项成绩组成。这样做不仅可以提高学生整合资料的能力；而且可以培养学生的口头表达能力、思维创新能力和团队分工合作能力；当学生成为课堂的主人翁。

3 加强专业教师培养

教师可以到企业技术力量强、设备先进的单位工作锻炼进行短、中期锻炼。这样不仅能提高专业教师理论联系实际的能力。也能丰富教师的课堂知识，在教学中不但举书中的例子，而且还能信手拈来亲身经历的生产实际例子。这样更能收起学生的兴趣。

4 积极参加影视后期制作技能大赛

一方面，技能大赛具有强有力的导向作用，职业学校的教学内容以实用为基本原则，这一具体要求在技能大赛的试题中有非常明确的体现，为专业课老师提供了一个相对标准的教学和培训导向。另一方面，技能大赛能够提高教师专业水平和实践能力，教师通过自身参加或指导学生参加职业院校技能大赛，可以积累职业活动经验，改革实践教学内容，改进实践教学方法。

总之，《影视后期制作》课程教学改革创新要求我们具有创新精神，相应的实验实践基地，在授课过程中，教师要有意识地发现课程相关的问题，分析问题的原因，从而想办法解决问题，从而增加学生的学习积极性、提高学生的学习效率，老师也能更轻松地完成课程教学。职业教育要改革，就需要我们能不断地创新教学方法，以适应新形势下教学改革的需要。

[1]蔡珍美,方志玉.高校课堂分组讨论成绩评定探索[J].福建教育学院学报,2014(4).

[2]李瑞锋.浅谈影视后期制作与编辑[J]学术探讨,2010(8).

[3]许建龙,孙树森.浅析数字媒体专业建设[J].中国校外教育学科教育,2009(12).

[4]刘艳利.移动数字媒体设备与动画开发环境的分析[J].赤峰工业职业技术学院,2014(8).

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2017-06-20

王鸿燕(1983—)，女，贵州贵阳人，贵州省电子商务职业技术学院，讲师，本科，主要研究方向为计算机应用。