微信平台在计算机应用基础课程中的应用

杨美浓

(广州市增城区东方职业技术学校，广东广州511300)

微信平台在计算机应用基础课程中的应用

杨美浓

(广州市增城区东方职业技术学校，广东广州511300)

社会步入了“互联网+”的时代，智能手机已经成为人们生活的必备工具。传统的教学模式已经无法满足时代发展对教育的要求。计算机应用基础课程是中职计算机专业的基础课程，具有很强的实践性，传统的教学方法已经无法满足这一课程的教学需要。该文分析中职计算机应用基础课程的现状，包括学生现状以及教学现状，从而深入地探讨微信平台辅助课堂教学的方法，探索了微信平台在计算机应用基础教学中的应用和实践，旨在为相关教学实践提供参考。

微信平台；计算机应用基础；教学；实践

自从腾讯公司推出了微信产品以后，至2016年年底，其活越用户达到了8.89亿。如今微信逐渐成为人们日常生活离不开的应用，其服务功能深刻地影响着人们的生活，也渗透到了教育领域。微信平台的一对多交互式功能，信息发布与管理功能，有利于计算机应用基础课程混合式学习的开展。基于以上，本文简要研究了微信平台在中职计算机应用基础教学中的探索与实践，旨在深化计算机应用基础教学效果，积极培养先进的技能型计算机人才。

1 中职计算机应用基础的教学现状

1.1 传统的中职教学方式，难以激发学生学习兴趣

在中职教育中，具体在计算机课堂上，教师依然采用基础教育阶段的教学方式，即老师先在上面讲授知识点，学生则在下面被动的接收，知识点讲完就马上进行上机操作，这样往往忽略了学生在教学中的主体地位，使学生产生厌学情绪，难以激发学生的学习兴趣，进而影响教学活动的开展。

1.2 学生基础参差不齐，使得教学无法适应实际情况

随着基础教育质量的提高以及高中阶段教育的扩招，近些年中职学校的生源质量在一定程度上有所降低，这直接导致了学生基础差距过大。相同知识的讲解，不同基础水平的学生接收能力不一样，这样就会导致一些学生觉得过于简单，另外一些学生却跟不上老师的教学节奏，久而久之，学生就会丧失学习兴趣，这样就加大了教师教学的难度，从而大大影响了教学效果。

同时，智能手机的普及导致了计算机对学生的吸引力下降，学生对计算机学习更加提不起兴趣，学习只是为了应试而学习，学习知识只是被动地接受，这样统一的教学内容和教学进度更加无法适应学生的实际情况。

1.3 教学内容相对滞后，内容的更新赶不上计算机的飞速发展

一般情况下，中职学校的计算机应用基础教材三四年更新一次，但随着计算机新知识、新技术的飞速发展，计算机应用基础的教学内容与应用更容易滞后、过时。这就导致了学生刚学习到的知识点，学习之后就落后与现实，甚至脱离了现实，学生在实践过程中跟不上计算机发展的脚步。究其原因，计算机应用基础的教学内容更新跟不上计算机的发展。

1.4 多媒体机房环境下学生注意力分散

随着教学环境和教学设施的改善，现在中职学校的计算机应用基础课程都在多媒体机房进行授课，在多媒体机房授课有别于传统的教室，虽然可以让教师与学生教授与练习结合，提高教学效率，但是多媒体机房的环境也容易导致学生注意力分散，开小差，而老师却难以发觉，甚至一些学生自带游戏安装，老师上面讲，学生下面玩，课堂纪律管理难以控制。传统的教室教学和课堂管理已不适用多媒体机房教学。

2 微信平台在计算机应用基础教学实践中的应用

随着“互联网+”的到来，传统的教学方式已经不适应计算机应用基础教学的要求，更不能满足学生发展的需求。所以，教师应该改变这种古板单一的传统教学方法，采用多样化的教学方式，让网络教学与传统教学相结合，运用新的教学手段提高学生的学习兴趣，激发学生上课的积极性，改善教学效果。随着信息技术的发展，微信已成为一种生活方式，同时也在改变人获取知识的途径。

由于微信覆盖面很广，越来越多的学生使用微信，微信的使用门槛极低，是开展计算机应用基础教学的理想平台。

2.1 利用微信群功能开展辅助教学

以班级为单位创建微信群，并添加计算机专业相关教师进入本微信群，构建一个班级学习交流讨论的网络教学平台。在群里，教师可以向学生提供教学资源，促进与学生之间的交流与沟通，同时可以根据学生的学习情况，改进教学方法。

2.1.1 课前知识传授

首先，教师在微信群中向学生布置计算机应用基础课程的课前预习任务，该任务包含下一堂课的侧重点，难点，以及相关的资料等，把课本中的文字知识以文字、图表、文本、图片、音视频、动画等数字化形式呈现，有效发挥微信平台技术优势。其次，学生收到老师发的预习资料以后，有目的地去预习，在预习过程中遇到问题及时通过微信群反馈给老师，老师根据学生的反馈，实时针对问题进行答疑，引出更为深入的思考，为接下来的课堂教学做好准备。课前预习阶段利用微信群，可以提高学生的学习兴趣，促进课堂教学活动的开展。

2.1.2 课中知识消化

课堂上，教师对计算机应用基础课程的关键知识进行讲解，但是课堂时间仍然比较紧张，课堂讨论及提问环节被迫压缩，学生在课堂上遇到的新问题不能及时得到解决。但是通过微信群，利用微信群即时通讯的特点，打破时间和空间的限制，增强了师生之间的交流，不但解决了课堂出现的新问题，同时还拓展了教学内容的深度和广度，提升了教学效果。学生还可以分组创建微信群开展小组讨论，小组微信群的建立有利于学生之间的交流，提高合作效率，而老师也可以针对不同的小组组织不同的讨论，随时点评与反馈，对学生进行形成性评价。

2.1.3 课后知识巩固

在课后，老师可以通过微信群督促学生进行课后复习及测评练习，引导学生梳理知识结构，整理与分享学习成果，对个别基础差的学生进行课外辅导，对学生学习成果进行评价。学生完成课后作业以后，可以将自己最终的学习成果在“微信群”平台中分享，并交流学习心得与经验。

2.2 利用微信公众号辅助教学

微信公众号是腾讯公司于2012年8月推出的一项微信订阅服务。教师通过腾讯公司微信公众平台官网注册微信公众号以后就可以将计算机应用基础课程最新的教学资源，包括文本，图片，音频，视频等多种学习资料上传至公众号。教师上传的最新资源可以减少了教材内容滞后带来的影响，有利于教学教育目标的实现。而学生只需要关注该公众号便可以随时随地地利用课外的碎片时间来学习课程内容。

另外，老师也可以对这些资料进行分类整理，提炼知识的精华，以方便学生日后的查找，方便学生选择感兴趣的内容进行学习，提高学生的学习效率。此外，微信公众号还可以向学生推送一些与计算机应用基础课程相关的比赛信息，讲座信息，招聘信息等。教师可以通过微信公众号的后台统计功能了解学生使用微信公众号的情况，包括多少人关注，原文阅读次数，学生的评论，以及五天之内的全部消息等。

教师还可以利用微信公众号发起投票调查，在图文消息中添加投票，收集学生对教学的意见和建议，从而有针对性地调整教学计划，对教学内容作出修改。

3 微信平台运用在计算机应用基础教学过程中的注意事项

微信平台的运用的确在计算机应用基础教学中提供了很多的便利，它是很好的教工具，是与时俱进的网络技术，然而微信平台毕竟不是课堂教学的主流，在课堂教学中我们应该注意以下事项：

3.1 微信平台是把双刃剑

将微信平台引入到教学活动，在课堂管理上会产生一定的难度。微信平台能提高学生学习兴趣的同时，也会让学生被微信平台上的其他信息所吸引，如果学生没有很好的自我管控能力，便无法完成整个教学学习过程。所以如果在课堂上使用微信平台，就要求教师有较强的课程掌控能力，不仅做到活跃课堂气氛，还要监管学生对微信平台的使用。

3.2 微信平台具有局限性

微信本身是一款网络社交软件，而微信平台并非是为了教育而生的教学平台，我们只是利用微信平台的教育功能来实现提高教学效果的目的。

微信平台和传统课堂教学相结合，其作用是辅助教学，可以看作一种教学工具，而不是以其为主。我们要避免学生过多地依赖微信平台去进行学习，带着任务去看微信平台发布的资源，这样会压制学生学习的积极性和热情。

3.3 运用微信平台就要很好地去维护

这对于教师网络信息技术等各项专业能力提出更高的要求，需要加大对教师专业能力的培训力度。同时微信平台上的信息需要及时地更新和回复，这样才能达到有效的沟通。虽然这样就比传统教学花费更多的时间，但增进了师生之间的往来，有利于提高学生的学习兴趣。

3.4 学校网络环境的限制

一般的中职学校，校园Wi-Fi覆盖面窄、网速慢等因素直接影响着学生利用微信平台获取资源信息。只有学生能及时与教师沟通交流，才能是微信平台的辅助教学有序进行。为此，中职学校要加快改善校园Wi-Fi网络环境，让学生在课后通过手机就可随时随地上网学习。

4 结论

本文通过分析中职计算机应用基础课程的现状，探讨了微信平台在中职计算机应用基础课程中的应用。在中职计算机应用基础课程中有效地引入微信平台，利用微信平台便捷性，内容推送的高时效性和精准性等特点，进行课程导入，丰富演示形式，实现分层教学，巧妙地进行作业布置，以及对学生进行学习评价，提高学生对计算机应用基础课程学习的兴趣，极大提高教学质量，有效地弥补现实教学中存在的障碍与不足。在“互联网+”的时代背景下，微信平台支持下的课程教学必将成为中职学校传统课堂教学当中的有效辅助模式。这种新的教学模式使学生的学习方式多样化，也有助于学生自主学习能力的培养。如何确保微信平台能够科学地嵌入到中职计算机应用基础课程中，促进教学效率的最大化，仍然是需要努力研究的重要课题。

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TP393

A

1009-3044(2017)21-0130-02

2017-06-11

杨美浓(1982—)，女，广东紫金人，讲师，硕士，研究方向为计算机教学。