小学低年级语文儿歌教学初探探索

陈倩娟��

摘 要：“儿歌”特指为儿童创作的、适合儿童唱的歌谣，对于识字量和知识储备有限的小学低年级学生来说，全面实施语文儿歌教学方法可以让小学生在快乐的朗读环境中认识生字，享受学习语文的乐趣，增强学生的语感能力和语文课堂活力。本文将举例浅谈小学低年级语文儿歌教学方案，并提出个人建议。

关键词：小学低年级；语文；儿歌教学

小学低年级语文课本中选用了大量优美、有趣而浅显易懂的儿歌，让学生吟诵朗朗上口的儿歌，有助于教导学生识字，加强学生的语文基础，培养学生的语言感知能力和审美情趣。本文将简析推进小学低年级语文儿歌教学活动的作用，并从充分利用小学语文课本中的儿歌，创设灵动的教学情境，指导学生撰写儿歌等三个方面来举例探索小学低年级语文儿歌教学策略。

一、 推进小学低年级语文儿歌教学活动的作用

开展小学低年级语文儿歌教学活动，让小学生朗读短小、优美、朗朗上口的儿歌，不仅可以让学生在灵动、快乐中识字，掌握标准读音，学习更多的知识，而且能够让学生感知儿歌的韵律美和节奏感，塑造学生的语言审美能力，陶冶学生的情操，有效提高学生学习语文的兴趣，做好语文教育基础工作。

二、 小学低年级语文儿歌教学策略

（一） 充分利用小学语文课本中的儿歌

小学低年级语文课本中选有大量明快、清丽而简洁易懂的儿歌，教师应深度挖掘语文课本的儿歌资源，在进行课堂教学工作时，让学生分组朗读儿歌，圈画出自己不懂的字和不理解的词组，并通过查阅字典的方式为生字注音，标注词意。在朗读过程中，教師应注意聆听学生的发音，如果学生发音不正确，教师应该予以及时纠正，并综合指导学生用儿歌识字。例如在讲解《尾巴歌》时，用课件为学生列举出重点字词，如：“谁”、“尾巴”、“长”、“短”、“伞”、“弯”、“扁”、“好看”、“猴子”、“兔子”、“松鼠”、“公鸡”、“鸭子”和“孔雀”等，学生可以在快乐的朗诵中学习字词。

（二） 创设灵动的教学情境

全面做好儿歌教学，教师应借助多媒体课件努力为学生创设灵动的教学情境，打造丰富多彩的课堂活动，让学生快乐朗读儿歌，体验语言文字之美，灵活学习语文知识。例如在教一年级小学生读《小青草》这首儿歌时，为学生播放动画视频，让学生从视觉画面上理解这首诗歌，礼貌地朗读“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好”，教导学生爱护小动物，保护美丽的大自然。其次，教师可以延伸儿歌教学，结合所学汉字，让学生读幽默、风趣的儿歌。例如在学“蚊”时，让学生读有趣的儿歌“蚊子当医生，出门去打针。打的什么针？打的害人针。给它一巴掌，叫它医生当不成”，学生不仅可以加强对“蚊”字的记忆，而且能学到新的字词，如“医生”、“出门”、“打针”、“害”、“巴掌”等。在讲解《秋天来了》这篇课文时，教师可以用多媒体课件为学生展示成熟的果实、红色的枫叶、金黄的银杏树叶和五颜六色的菊花，让学生领略秋天的美景，指导学生读儿歌《秋风》：“是谁让大雁飞到南方？是谁把绿叶变得金黄？是谁让花瓣片片脱落？哈哈，是秋风这位魔术师在扫荡。谁不怕秋风的扫荡？看吧，勇敢的菊花向着太阳开放，碧绿的松树长得更壮！”，从而有效培养学生良好的语感和语文素养，扩展学生的识字范围，让学生享受朗读儿歌的快乐。除此之外，教师可以在儿歌教学中渗透音乐艺术元素，开展有趣的“唱儿歌”活动，例如在解析儿歌《弯弯的月儿小小的船》时，教师应该先让学生聆听这首歌的音频，然后和学生一起唱歌，以此有效提升语文课堂的艺术氛围。

（三） 指导学生撰写儿歌

巩固学生的语文基础，发展学生的语文核心素养，教师不仅应该引导学生朗读儿歌，而且要和学生一起编撰与创作儿歌，指导学生将汉语拼音、汉字和词组等语文基础知识融合到儿歌中。例如在教学生读写单韵母a时，教师可以用多媒体课件为学生展示一个张大嘴巴的小姑娘，和学生一起编撰儿歌“小姑娘，圆脑瓜。医生阿姨看嗓子，张大嘴巴a、a、a”；在讲解单韵母o和e时，让学生自己在画一只公鸡和一只大白鹅，教师也可以引导学生在公鸡周围绘画碧绿的草地，五颜六色的花朵和一轮红日，绘制游泳的大白鹅，然后让学生读“大公鸡，喔喔叫。大白鹅，水上漂”；在解析声母j、q、x时让学生读“j、q、x真淘气，从不和u在一起，他们和ǖ来相拼，看见鱼眼就挖去”，最后，让学生结合所学知识自己创作儿歌，这样可以让学生更为简单、有效地学习汉语拼音，发展学生的创作能力。在教学生认知“月”时，教师可以和学生一起创作相关的字谜和儿歌，例如让学生鉴赏字谜“有时像把镰刀，有时又像香蕉，有时像个圆盘，有时挂在树梢”，然后让学生猜谜并回答谜底，为学生揭示谜底和相关画面，让学生欣赏弯弯的月亮像镰刀，金黄的弯月像香蕉，圆圆的明月如同银盘，初二的新月挂在树梢。最后，让学生以“明月”、“月亮”、“新月”和“满月”为题目撰写儿歌。在解析课文《小鸭和小鸡》时，教师就可以引导学生以“小鸭”或者“小鸡”为题目杜撰儿歌，通过让学生鉴赏《小鸭和小鸡》的故事、儿歌以及聆听儿童歌曲来发散学生的写作思路，不断发展学生的想象能力。教师应该对学生所写的儿歌予以应有的赞许和指导，这样不仅能够增强学生的文字运用能力，而且可以开发学生的创作潜能。

结束语

综上所述，开展小学低年级语文儿歌教学活动可以让学生在快乐中学习语文知识，感知儿歌的韵律美，发展学生的语文核心素养。教师理应科学使用教材中的儿歌资源，创设灵动的教学情境，引导学生编撰儿歌，从而有效巩固学生的语文基础，提高学生的语文素养。

参考文献：

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