合理设计合作学习活动有效开展初中物理教学

毛爱惠��

摘 要：合作学习是新课标下一项重要的教学形式，初中物理教学中采用小组合作学习的教学模式能够有效提高教学效果，在具体的教学中教师可以按照教学内容和学生的实际情况进行分组，从而提高学生对物理学习的热情和兴趣，促进学生之间的互相交流、共同进步，增强学生之间的合作意识，形成积极向上的学习态度。物理教学中运用合作教学模式，是以小组为基本形式，针对小组中表现优异的学生，给予合理的评价和奖励，突出多变互动促进学生的合作技能，初中物理教学中采用小组合作的学习已形成较大的规模，本文针对教师如何合理开展合作学习进行了分析。

关键词：合作学习；初中物理；课堂教学

前言

合作学习是一种全新的教学理念，在教学中逐渐被重视和应用，合作学习的最终目的是让每个学生都能参与到物理学习中，给学生充足的时间和空间展示自己，在合作学习中学生通过组内交流合作促进学生整体水平得到提高，合作学习是目前教育中最富有创意和实效的教学模式，教师在运用的全过程中，要帮助学生制定科学合理的学习计划，充分发挥合作学习在教学中的优势，改变传统单一的教学方式，合理开展一些合作学习活动，有效开展物理教学，有利于更好的发挥合作学习在教学中的效用。

一、当前合作学习在物理教学中的实际应用情况

（一） 教学中没有认可合作学习

传统物理教学中教师对合作学习没有足够的认识，教育改革的不断深入没有改变教师原有的理念，年纪大的教师由于没有合作教学经验，在实施中不能完成相应的教学任务，课堂上习惯性地将知识直接灌输给学生，直接降低了学习效率和质量，年轻的教师没有实践经验，不能很好的运用合作学习安排物理课程，没有深刻了解合作学习的真正意义，或者只局限于前辈的教学经验中，没有考虑学生的感受，根本无法合理设计教学过程，使学生无法理解掌握物理知识，没能有效地将物理知识与合作学习相结合起来。

（二） 教师没有认识到合作学习的重要性

很多教师没有认识到合作学习的重要性，教师在开展教学活动时没有更好的运用和实施合作学习，很多教师只是一味地传授物理理论知识，部分教师没有足够的能力开展合作学习活动，不能将物理知识融入到合作中，一些教师只会利用小组讨论的形式，让学生对问题进行思考探究，渐渐地使学生失去对物理学习的兴趣，教师之间没有很好的知识经验交流，直接导致教师不能正确引导学生学习物理，教学过程过于形式化失去了主体内容。

（三） 合作学习的形式单调

在实际教学中，教师在运用合作学习教学法的过程中，过于重视学生的考试成绩，在课堂上要求学生在短时间内完成相应的教学任务，物理知识比较复杂，在学生理解知识时没有给学生充足的时间，过高的期待学生的成绩，这种单一的合作方法直接影响学生学习物理的质量，无法调动学生学习的积极性，单一的合作学习制约了学生的发展。

二、合理设计合作学习活动，有效开展初中物理教学

（一） 提高合作学习的重视程度

合作学习是一种全新的教学模式，同时也是一种互动性很强的教学方法，实际运用中教师要提高对合作学习的重视程度，充分认识到通过团队合作才能更好地完成学习任务，从而提高教学质量和效果，合作学习能够使师生之间形成良好的互动，传统的物理教学中教师只是一味的传授知识，没有发挥学生的主体作用，合作学习改变了这一现状，物理学习中教师要提供正确的指导意见，重视师生间的交流，使教师能够更清楚的掌握学生的学习情况和学习状态，避免学生犯错，教师可以在合作学习中将物理知识传授给学生，使学生在掌握知识的同时促进其全面发展。

例如，在初中物理《生活用电》教学中，可以对学生分组，并引导小组成员之间相互讨论家庭电路，以及在日常生活用电中存在哪些安全用电隐患，并将自己所了解的用电事故与小组成员分享，同时共同分析可能产生这些用电事故的原因等，加深学生对电路的理解，以及对安全用电的认识。

（二） 科学合理设计合作学习目标

设计合理的教学目标是合作学习的有效基础，合作学习的开展需要学生之间的互相配合，实践中小组成员必须合理设计合作学习的目标，科学安排能够让学生之间取长补短共同进步，从中可以认识到自己的不足之处，并及时的加以改正，这是合作学习的最终目标，学生可以在合理的设计中学习到他人的长处，从教学的实际内容出发，教师可以将不同层次的学生进行分组，前提是要给学生准备充足的时间和材料，鼓励学困生在合作学习中发挥自己的优势，学习优秀生的优秀特质，在相互合作中共同完成任务，增强学生之间的友谊，同时培养学生学习物理的能力。

（三） 合作学习中给予学生合理评价

在初中物理教学中开展合作学习活动的过程中，要对学生的表现给予合理的评价，这是实施小组合作学习的重要途径，合作学习的最终成果是每个学生共同努力的结果，教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生不断进步的动力，在一定程度上影响学生的积极性，教师的评价贯穿在合作学习的各个环节，小组合作学习的过程中，教师要对学习行为进行合理的评价，同时要细心观察学生合作学习的表现，并及时给予评价，对分工明确的小组或是完成速度最快的小组，要给予加分和表扬，其他小组在先进小组的鞭策下，促进其他小组解决问题的速度，在整合交流合作中，教师及时合理的评价是非常重要的，有利于学生在合作中收获成功的喜悦，帮助学生提高学习物理的兴趣，使其在教师的鼓励和肯定中找到前进的方向，有效培养学生的集体意识、合作意识。

例如，在小组合作探讨完学习任务之后，可以通过组织小组成员之间进行评价，分析小组成员学习中的不足，并提出相应的解决方法，或教师对学生进行评价汇总，以及对个别学生采取针对性评价等，当然，评价过程要掌握語言的使用，避免伤害学生的自尊心。

总结

综上所述，合作学习能够帮助学生提高物理学习能力，有利于学生之间相互学习和帮助，教师要根据学生的表现及时给予肯定和鼓励，教师要以团队的成绩作为评价的标准，从而实现合作学习的最终目的，随着新课改的不断深入，这种教学模式越来越被教师接受和运用，教师要提高对合作学习的认识，从而提高初中物理教学的质量，促进学生长远发展。

参考文献：

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[3] 李磊.初中物理教学中小组合作学习的重要性——小组合作，大放异彩[J].中国校外教育，2015，（05）：116.endprint