职业院校学前教育专业“声乐课”实践化教学改革探析

汪君

摘要：声乐是职业院校学前教育专业的必修课程，利用声乐完成幼儿园的活动组织和文艺表演是学生在工作岗位中所必须具备的能力之一。职业院校在声乐教学过程中，须从学生自身特点及岗位需求等方面，重新建构声乐教学的教学体系和教学组织形式。

关键词：学前教育专业，声乐课，实践化教学

目前，职业院校学前教育专业的声乐教学中存在着教、学、用之间的脱节，老师所教内容与学生就业后实际所用的脱节，造成这一现象的主要原因是声乐教师多接受了多年的专业教学，在其学习期间更重视声乐的专业性，导致多数教师在教学过程中，依然强调学生接受专业的训练，而不考虑幼儿园实际需求。鉴于此，职业院校学前教育专业的声乐教学还需进一步根据职业院校的学生特点及其工作特点进行实践性的改革。

一、 教师更新理念，确定教学目标

作为学前教育专业的声乐教师，首先应明确教学目标是培养幼儿园的一线教师，并非专业的声乐演唱者，所以教师应合理地将其专业知识与幼儿园工作岗位需求结合，形成科学的教学体系，而非单纯地进行专业教学。此外，教师还应适应学前教育专业学生的特点和自身的角色定位，不要再拿本科、研究生声乐专业的标准要求学生，两者之间的能力、水平、培养目标等均存在差异性。而教师也应时刻意识到，自己是学前教育专业的一名教师，“唱”只是学生所需掌握的众多能力中的一项，教师应针对幼儿园的工作岗位需求重新定位自己的教学理念。

二、 重构符合用人单位要求的教学内容

教学内容的选取是能否顺利进行教学改革的重要组成部分。目前，多数职业院校仍选用本科音乐专业的教材，教师仍选用《飞吧，鸽子》《唱支山歌给党听》等相对专业的曲目，且非常重视学生的气息、发声方法等，这使其成为了压缩式的本科教学，学生即便通过几年的学习会用一些歌唱技巧，能唱一些音乐专业的歌曲，但进入幼儿园后发现，所学内容并不能应用于工作岗位中，因为在幼儿园的活动组织中并不强调教师的演唱技巧，而是重视教师的音乐表现。

所以，教师在组织教学内容时，首先应重视培养学生识谱的能力，面对新的歌曲能在短时间内完成音乐的分析和演唱。其次，教师应选择具有代表性的儿歌作为主要教学内容，并培养学生边弹边唱的能力，紧密结合幼儿园的工作内容，通过反复训练，使学生形成弹唱能力。最后，教师应注重培养学生的表演能力，这可通过全国职业院校学前教育专业技能大赛的要求可以看出，唱歌是一种能力，但要与其他能力相结合，通过弹琴、舞蹈、表演等使唱歌的功能最大化。

三、 “欣赏+讲解-模仿-创新-应用”的四段式教学模式

在教学过程中，教师应根据学生特点和岗位需求，构建“欣赏+讲解-模仿-创新-应用”的教学模式。

欣赏+讲解：通过欣赏成品，首先使学生对所学儿歌产生兴趣，教师在引导学生欣赏过程中，逐步分析作品，使学生能在欣赏的同时学习儿歌的节奏、旋律、歌词。这也使得教师在教学过程中，无需重复弹琴示范，将教学的精力放在讲解和分析作品上，重点分析这个作品在幼儿园的活动组织中起到什么作用，该怎么用，同时，对学生在工作过程中应如何表现这首儿歌进行分析和指导。

模仿：职业院校学生生源复杂，但多数学生在进校前尚未接触过相关专业的学习。所以，学生在学习的初级阶段可重视学生的模仿，能通过对作品的欣赏，加以教师的讲解，能模仿着成品将儿歌完整地表现出来即可，在这个环节应重点要求学生通过反复的训练，在演唱歌曲时的音准、节奏、情感表现和完整性。

创新：学生能完整地掌握作品后，在原有成品的基础上，根据幼儿特点创新作品。例如，结合儿歌自身的特点和幼儿舞蹈的要求，创编形成新的歌表演作品，要求学生边唱边跳，或是进一步丰富作品的表现形式，例如通过分组，以轮唱、合唱等形式完成作品，进一步培养学生的综合素质，与幼儿园工作要求接轨。

应用：声乐教学的目标并非使学生完成歌曲的表演就够，而是需要将所学的儿歌作品应用于幼儿园日常的活动组织过程中，即要求学生通过儿歌完成一次活动设计，并通过模拟课堂或见习期间真正地将儿歌作品应用到工作岗位中。

四、 通过“项目”，激發学生的学习动力

项目教学是职业院校主要的教学方法之一，在理工科中，项目主要指学生通过学习后能形成一个产品，而在学前教育专业声乐教学中，项目可以是一次模拟课堂、一个表演的作品、或是一次小型的音乐表演等，通过这些项目，使学生从结果中获取成就感，进一步激发学习兴趣，并且也能进一步缩小与工作岗位需求的差距。

此外，教师在教学过程中应重视因材施教，针对有专业基础的学生，可以适当地提高其学习难度，项目的表现形式也可做相应的改变，例如这类学生的作品形式可以是专业的歌曲表演，可为其他同学提供声乐技巧上的帮助。

五、 考核方式的多元与开放

考核的方式是完成教学改革的根本，在评价过程中，强调其过程性、多元性和开放性，考核分数可由平时成绩和最终的汇报演出组成。最终的考核方式可以是学生组织一次音乐表演，或是一次唱歌比赛。教师可邀请同行教师、幼儿园教师等相关从业人员根据考核标准共同作为学生的考核教师，评分的标准应重视学生作品的表现力、完整性、实用性等，弱化其音乐的专业性。

六、 结语

学前教育专业的声乐教学改革成功与否，关键取决于教师的教学理念，教师应根据幼儿园工作岗位需求确定教学目标、教学内容和教学手段，教师在教学过程中，能使学生在掌握一定歌唱技巧的基础上，结合幼儿学习特点和幼儿园工作特点，将儿歌作品表演、应用，是其最终的教学成果。endprint