探究小学数学高效课堂中教材资源的应用

黄美珍��

摘要：本文立足于小学数学课堂教学现状，同时以人教版小学数学为例，提出教师在课堂教学的过程中，需要不断审视相关教材，合理利用其中的教学资源，与学生一起构建高效的小学数学课堂。

关键词：小学数学；课堂教学；教材资源；应用策略

小学阶段的数学学习主要是以基础性的理论知识为主，同时还需要教师配以相关高效的教学方法，最终达到提高学生小学基础数学能力的目的。

一、 巧用教材资源插画发挥其引导作用，起到导入教学的作用

科学研究表明，小学阶段的学生在学习科学文化知识的过程中对于图像的敏感程度要远远高于文字叙述。在人民教育出版社2011年最新审定的小学数学教材中添加了大量的精美插画，教师在实际的课堂教学过程中可以有效地利用这些教材中的插画激发学生的学习兴趣，从而帮助他们更好地理解教材内容。此外，教师在小学数学课堂的教学过程中为了进一步帮助学生理解并接受将要学习的数学知识点，可以利用教材资源开展相应的导入教学。教师利用教材插画和课前问题开展相应的导入教学，一方面可以吸引学生眼球并有效调动起他们的学习热情，从而达到帮助学生提高小学数学课堂听课效率的目的。同时在另一方面导入教学的开展也为学生即将要开始的课堂学习奠定了一定的知识基础，方便了他们可以更好地接受与掌握重点的小学数学知识理论。例如在学习“大数的认识”这一部分的相关数学知识点的时候，教师为了帮助学生能够对“一亿”有一个更加充分的认识，可以利用教材上的插画资源帮助学生进行引导性的理解。同时教师还可以在课堂教学开始前向学生提问：“同学们，你们根据自己的认识并结合教材中的插画资源是否可以说出心目中一亿到底有多大？”这种形式的课前提问可以很好地起到导入教学的作用，从而帮助学生充分地理解并掌握相关的数学知识理论。

二、 教材资源案例与基本数学思想结合教学，提高课堂教学效率

教师在小学阶段的数学教学不仅仅需要教授学生相关的数学知识，同时最重要的是帮助学生掌握基本的数学思想，从而夯实他们自身的基础数学知识理论体系。为了达到这一目的，教师在实际的课堂教学过程中需要将教材中的教学案例与基本数学思想相结合，不断提高小学数学课堂的教学效率。例如在学习“利用方程思想解决实际问题”这一部分的相关数学知识点的时候，教师为了帮助学生更好地理解方程思想中“逆向思维”，可以将教材中的资源案例与基本的数学思想相结合，进一步深化他们的方程意识与逆向思维。以下为一个具体的教学案例，可供教师进行教学参考：

教师让学生阅读小学数学教材中的资源案例：已知动物饲养员将不同数量的母鸡与兔子放入一个笼子中共同饲养。经过统计与计算，动物饲养员发现所有动物的头一共有30个，所有动物的腿一共有80条。求问母鸡与兔子各自的数量是多少？教师当学生阅读完成资源案例之后，可以适当地引导学生利用方程思想中的逆向思维解答这道数学问题。首先教师教授学生在遇到有两个未知变量的数学问题的时候，可以将其中一个设为未知数x，并用未知数x将另外一个未知变量表示出来。所以根据这道数学问题的具体数据可设母鸡的数量为x，然后再依据常识可得兔子的数量为（30-x）。得到这两个数据之后，教师可以引导学生将其代入题设条件中得到2x+4（30-x）=80，最终解得母鸡的数量为20只，兔子的数量为10只。

教师通过将方程思想与小学数学教材中资源案例相结合，高效地帮助学生掌握了之前难以理解的方程思想中的逆向思维，同时也帮助他们将“鸡兔同笼”问题理解的更加透彻。

三、 利用教材课后习题资源，提高学生的基础运算能力

学生小学数学基础运算能力的高低对他们之后更高层次的数学学习起着至关重要的作用。学生小学数学基础能力的提高一方面可以帮助他们更加快速地解答相关的数学习题，从而提高他们的小学数学水平。同时在另一方面小学数学基础运算能力是他们更高层次数学理论知识学习的基础，有利于他们自身综合数学知识体系的建立。教师在小学数学的课堂教学过程中为了帮助学生提高自身的基础运算能力，可以充分利用教材中的课后习题资源。例如在学习“小数的乘除法”这一部分的相关数学知识点的时候，教师在课堂教学的过程中首先需要向学生教授相关小数乘除法的运算规则。其次教师为了检验学生的课堂掌握程度，可以趁热打铁地向他们布置课后的小数乘除法练习题。以下是具体的小数乘除法练习题库，可供教师进行教学参考：

根据所学过的小数乘除法运算规则，计算下列各题：

1. 张老师为了美化班级，决定出资去购买一些鲜花。根据调查花卉市场中的牡丹花单价20.5元一盆，而君子兰单价15.8元一盆。张老师买了2盆牡丹花和若干数量的君子兰共消费88.4元，求张老师买了多少盆君子兰。

2. 小明帮母亲打水，根据惯例小明每次用1升的水桶打水需要打10次。那么小明如果换用0.8升的水桶去打水，求需要打多少次。

教師通过让学生解答这些难度适中的小数乘除法应用题，不仅帮助他们训练了自身的应用题分析能力，同时也使得学生自身的基础运算能力得到应有的提高。

四、 重视教材资源中的延伸拓展，开展课后的实际拓展活动

随着《全国中小学生新课程改革标准》的全面实施，教师需要迎合新课改的要求对学生的基本实践能力予以重视，小学阶段的数学教学也应如此。教师在实际的小学数学课堂教学任务完成之后可以利用教材资源中的延伸拓展，带领学生完成课后的实际拓展活动。例如在学习了“统计”这一部分的相关数学知识的时候，教师为了提高学生基本实践能力并达到巩固复习的目的，可以要求学生在课后对全年级数学教辅资料的选择进行统计，并做出相应的条形或者柱状统计图。

五、 结语

小学阶段的数学学习不仅要求学生掌握相关的数学理论知识，同时教师还应该培养学生的基础运算能力和基本实践能力。教师在实际的小学数学课堂教学的过程中可以巧用教材中的插画资源、教学案例资源、课后习题资源与拓展资源，最终达到提高学生综合数学水平的目的。

参考文献：

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[2]叶桂琴.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].中国教育信息化，2011（12）.

[3]李艳华.例谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（20）.