浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用

张存志��

摘要：英语是初中课程中的一门重要课程，也是新时期的一项重要的语言技能，因此，教师和学生都应该充分认识到英语学习的重要性。分层教学法可以有针对性的展开教学，有利于提高初中英语教学的效率，提升初中英语教学水平。本文将从分层教学法的概念入手，分析分层教学法的意义，并探析分层教学法在初中英语教学中的应用策略，希望能给初中英语教学工作提供一点帮助。

关键词：分层教学法；初中；英语教学

一、 简析分层教学法

（一） 分层教学法的概念

新课程的理念强调尊重学生的个体差异，针对学生的不同特点因材施教，分层教学法就是在这一理念的指导下实施的。分层教学法是教师根据学生的兴趣爱好、学习能力以及现有的知识储备存在差异的情况下，有针对性地制定不同的教学方案，给予不同的教学方式，从而使每一位学生都能够获得相应的知识和技能的提升，获得成功的喜悦和学习的自信，最终达到不同层次的教学目标。分层教学法的目的不是将学生根据学习成绩的好坏进行简单的分组，而是重视了不同学生的个性差异，注重了学生的自身发展，帮助学生找到自己的发展方向。

（二） 分层教学法在初中英语教学中的应用现状

我国初中英语教学一般都是采用大课堂上课的方式，一个老师要面对四五十个学生，对于同一节课老师也会采用相同的教学方式，布置相同的课后作业。然而，为了平衡班级的每一位同学，英语教师的教学方案肯定是针对班上的平均水平来制定的。这样的教学设计背离了教学要从学情出发这一基本原则，忽略了学生现有水平的不同，学生学习能力的高低。这样的教学方案会产生两种不太美妙的结果：一是限制了英语基础好的学生的发展。课堂内容相对简单制约了学有余力的学生的发展，拖延了他们的学习进度，影响了他们英语能力的提升。二是导致了英语基础差的学生跟不上。英语基础薄弱的学生无法在课堂上跟上老师的节奏，对每天所學的新知识不能及时消化吸收，长此以往，肯定会造成这一批学生成绩不理想，进而使他们失去学习英语的信心和兴趣，最终产生放弃英语学习的念头。

二、 在初中英语教学中应用分层教学法的意义

（一） 学生能够从分层教学法中受益

对于学生来说，分层教学的方式提高了他们的英语学习效率，增加了英语学习兴趣，提高了他们的英语成绩，令他们受益颇多。第一，有针对性地根据不同层次的学生制定的英语学习目标和英语练习，让处于不同层次的学生都能够完成自己的练习，提高自己的成绩，获得成功的喜悦，获得英语学习的自信和乐趣。第二，教师在准备上课方案时就能够有针对性的预估每一层次的学生可能出现的问题，做出相应的准备，及时地解答学生的问题并对他们进行有针对性的训练，避免全班使用同一套练习而造成的时间上的浪费，可以有效地提高英语课堂教学的质量和效率。第三，分层教学，有的放矢，英语学习目标更明确，针对性更强。各个层次的学生都有自己的学习目标，他们的学习目标可能是不相同的，但一定是非常符合自己的英语知识水平和能力水平的，既不会太容易使学生不屑一顾，又不会太难而使学生望而却步。

（二） 教师能够从分层教学法中收益

对于英语教师来说，分层教学法作为一种新的教学方式，在分析学情、把握教材、针对不同层次学生来制定教学方案方面固然可能需要花费更多的精力和时间，但是分层教学法在初中英语教学中发挥的作用远远不止于此。首先，通过分层教学的方式能够提高英语教师的综合素质。在制定分层教学的方案时，教师需要考虑各方面的情况，灵活的安排不同层次的教学策略，锻炼了英语教师的组织调控能力和现场应变能力。其次，分层教学所带来的比传统教学方式多数倍的工作量能够锻炼英语教师合理安排时间的能力，促进他们提高自己的工作效率。

三、 初中英语教学中分层教学法的应用策略

（一） 根据学生的英语基础进行分层

不同的教育基础，不同的学习能力，不同的语言天赋，不同的学习兴趣，初中学生的英语水平肯定存在差异。因此，在初中英语教学中应用分层教学法，首先要根据学生的实际情况，将英语水平相当的学生分在一个小组。只有这样子，学生在进行小组学习时才能每个人都有平等的机会去进行练习或发表自己的观点，可以有效地避免小组活动中出现一人讲大家听的“小课堂”或个别学生脱离在小组活动之外当“看客”现象。能够使每一名成员都融入到小组的整体学习氛围中，不会感觉到压力过大而被排斥在小组外。

（二） 根据学生的学习能力进行分层

学习能力的高低决定了初中学生学习英语的效率，学习能力高的同学能够快速掌握知识点，举一反三，并运用到之后的学习中，学习能力弱的同学可能需要通过反复的练习才能够掌握一个知识点。一个班级中通常两者并存，如果是传统的英语教学方式则可能导致后面的学生在学习上越来越感到吃力。但是，引进分层教学法就可以解决这个问题。教师根据学生的学习能力和英语基础制定不同的目标，每一位学生都能够完成自己的目标，获得成功的喜悦，激发英语学习的乐趣。

（三） 根据学生的实际情况确定教学进度

在一般情况下，成绩优秀的学生接受新知识的能力较高，运用新知识的速度较快，英语的知识面较广，针对这一类学生，教师可以适当的加快教学进度，尽可能多的传授新知识。与之相反，成绩较差的大多数同学的英语基础弱，学习能力较差，理解领悟力较低，对于这样的学生，教师要适当放缓教学进度，给予学生充分的时间去理解新的知识点，消化新的知识点。只要这样子，才能让所有的学生真正做到学懂、学透知识，在生活中也能够灵活应用。

四、 结束语

初中是英语学习的重要阶段，也是培养学生英语学习习惯和英语学习兴趣的重要时刻。“一刀切”的传统教学方式无论是对于成绩优秀的学生还是成绩相对较差的学生来说，都不是最好的方式。在初中英语教学中运用分层教学可以将不同层次的英语学习能力发挥到极致，保证每一位学生的学习效率，提高每一位学生的学习积极性和自信心，提升初中教学的英语水平。

参考文献：

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[2] 张海艳.谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015（23）：47-48.

[3] 陈露露.给予分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇（中旬刊），2010（09）：144.endprint