初中语文课堂教学语言有效性策略分析

李俊阳��

摘要：随着教育体制的革新，学生在学习中的主体地位越来越受到重视，教师在课堂教学中对于语言的运用直接关系到教学活动有效性的开展，因而教师应该注重自身语言在课堂中的运用。本文主要通过分析初中语文课堂教学中教师在教学语言运用过程中存在的问题进行简要的阐述和分析，进而提出了如何改善初中语文课堂教学语文的有关策略和措施，为初中语文教学的提高提出了有效的建议，在提升教师教学能力的同时更好更快的完成教育教学目标。

关键词：初中语文；课堂教学；有效性策略

语言是课堂教学中最常用的工具，语言使用是否得当直接影响了课堂教学质量和效率。语文学科又是最需要语言的一门学科，因此将初中语文课堂教学作为研究对象，分析语言教学在课堂中存在的问题及其如何采取有效的措施去改善这些问题是本文的重点。

一、 初中语文课堂教学语言存在的问题

（一） 课堂评价中教学语言的运用不合理

课堂评价中的教学语言主要是指在课堂教学活动中，教师对学生做出行为进行的评断，教师能够通过评断及时的调整课堂内容以及教学方式，尽快的完成教学目标。但是目前教师可以在课堂中采用的教学方式越来越多，但在诸多的教学方式以及评价方式中却越来越忽视语言运用的重要性，导致一些教师在针对基础较弱的学生时多采用批评式教育，在一定程度上打击了学生的个人信心，让学生对语文学习产生了厌烦情绪，从而影响了学生语文学习效果，并且不利于学生身心的健康发展。

（二） 教学语言有着明显命令式的现象

教学语言中包含命令式的现象与我国一直以往的传统教学模式有关，在教学课堂中教师占据主导地位的思想和现象虽然在现代教育体制下有所改善，但是并没有完全的替代过来，因而最容易出现的一种现象就是教师总是采用命令式的语言进行教学，教师在整个课堂活动中处于主导地位，要求学生按照自己的想法去做，忽视了学生自身的感受。但是在新的教育体制和环境下，学生在课堂中的主体地位和重要性被凸显出来，命令式的语言教学已经不适应现代教育体制，并且还会限制学生思维的发散。

（三） 教学语言对话与提问缺乏实效性

随着新课改的广泛应用，教师也开始意识到了在课堂活动中加强与学生之间的交流沟通对课堂效率的提升十分重要，但是在实际的操作应用中，教师对这一观点产生了误解，认为所谓的课堂交流就是在课堂中对学生多发问，这种交流模式其本质还是教师占据学习的主导地位，学生处于被动学习的状态。学生不能够按照自己的意愿去自由发挥想法，而且教师的问题一旦无限制增加会影响到整个教学进度的开展，如果学生遇到无法回答的问题还会影响到学生的积极性和自信心。

（四） 教学语言不利于学生个性与能力的培养

对于语文这门以语言为基础的学科而言，更加重视教学语言在使用过程中发挥的重要性，但是实际的教学活动中并没有凸显出语言对于教学的重要性，这主要体现在两个方面：一方面是很多教师还没有意识到语言应用的重要性，在教学中依然保持传统的教育思想，追求学生的考试成绩，因此仍然采取传统填鸭式教学；另一方面，有些教师虽然意识到了语言教学的重要性，并且在教学中也进行了实施，但是对这一教学理念理解不够透彻，导致实施的方式过于形式化，最终还是走向了传统的结果，这两种教学方式都是对学生思维的限制，严重阻碍了学生个性与能力的成长。

二、 改善初中语文课堂教学语言的策略

（一） 转变语文课堂上教师语言观念

转变教师的语言观念，首先是从语言的方式转变，由命令式转变为商讨式。在新课改的标准下，教师在教学中所占据的主体地位应该向学生进行转移，为了让学生真正的体验到学习主人翁的地位就应该将手中的教师大权适当的往学生手中放，让学生与教师处于一个相对平等的地位和状态，不要将教师个人的学习思维强加给学生，限制学生个性的发展。学生只有自己掌握了话语权才能自由的发表自己对学习的想法和观点。其次就是将语言由灌溉式转化为引导式，传统灌溉式教学的主要目的是为了加强学生的考试成绩，但是新时代中对于教育的要求不仅仅体现在学生的成绩单上，更重要的是培养学生文化素质，因而需要将传统的灌溉式语言教学模式转变为引导式。

（二） 提高语文教师的自我修养

语文教师的个人修养首先是体现在其专业素质方面，很多语文课堂的教学效果基本都反映在教师的语言表达方式上，尤其是針对一些情况，教师自身对于语文知识的理解比较透彻，但是却不能很好的对学生表达出来，这就是教师缺乏语言表达力的体现。然后就是一些地方性的语文教师本身普通话存在难处，无法将语文用标准的普通话表达出来，影响了最终的教学效果。诸如此类的情况都反映出教师在自我修养方面还需要进一步提升。

（三） 提升语文教师在课堂上的语言表达能力

教师在课堂中的语言表达能力由几个方面构成：首先是抽象思维能力，教师应该对自己本节课应该讲的内容有一个大致系统的分类，明确自己的教学目标，避免由于思维混乱而造成的教学秩序混乱；其次是灵活应变能力，由于学生之间差异性大，教师应该因材施教，针对不同类型学生采取不同的语言教学方式；再次是语言驾驭能力，如何能够正确的表达自己的观点但是又不限制学生思维的发散和发展；最后是清晰的表达能力，教师应该明确语言作为一种教学工具其主要目的就是为了将思维很清晰的表现出来，这样才能起到应有的教学效果。

总结

随着新课改的推进以及教育体制的革新，学生在学习中的地位以及教育的真正目的正在逐渐被重视，语言作为教学活动中教师思想观念传达的工具，对于课堂教学行为和教学效果起到最直接的影响。但是受到传统教学模式的限制，在语言教学过程中会存在一些潜在的问题，针对这些问题进行教师个人能力的提升以及环境的改善，从而更好的运用教学语言，提高课堂效率。

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