案例教学法在机械制造基础课程教学中的应用策略

郑强

摘要：

机械制造基础课程是一门注重实际操作的应用型学科。案例教学法注重引导学生变注重知识为注重能力，鼓励学生进行独立思考，同时重视师生间的双向交流。案例教学法在某些方面弥补了传统教学方法的不足，注重理论同实践的紧密结合，在培养高素质应用型机械制造人才方面，发挥着巨大的作用。

关键词：案例教学法；机械制造基础课程；应用策略

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，案例本身并没有明确解释，目的在于由老师作为一种激励者，鼓励学生积极参加讨论，提高学习效率。机械制造基础课程内容比较枯燥、抽象，坚持使用传统的教学方法容易与生产实际脱节，影响学生的理解。

一、 传统教学方法的不足

（一） 教学内容与实际脱节

注重理论方法的学习，重点放在了书本知识上，而不是在实际应用上面，对于机械制造这样应用性要求高的学科来说，显然是不符合客观实际的，不符合发展潮流的，注定是要被淘汰的。

（二） 应试教育思想根深蒂固

传统方法的目的性比较明确，进行单一的书面考试并且通过考试，学生为了通过考试而进行学习，往往通过死记硬背的方式来消化吸收内容，很多内容学生并不能深入了解，缺乏探索性和创新性。

（三） 学生被动接受教育

传统的课堂以老师主动讲授内容，学生被动接受为主要特征，老师注重通过言语以及行为达到自己的教学目的，教师的主导地位比较突出，而学生的地位往往容易被忽略掉，学生的心理发展状况容易被忽略，如此下去，严重束缚了学生的积极性、主动性、创造性。

二、 案例教学法对机械制造基础课程的重要性

（一） 提高了学生的积极性、主动性

大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距，使学生更加近距离地了解和探索，有利于学生精神始终保持昂扬状态，使学生可以真正体会到“参与其中”的乐趣所在，师生之间可以就“如何选择工程材料，以及加工方法”等进行分析讨论，可以达到集思广益的目的性，又可以活跃氛围，避免出现老师“唱独调”的尴尬现象。

（二） 培养学生分析问题的能力

案例教学法并不是直接地告诉你要如何去做，而是启发你进行思考、创造，使原本枯燥乏味的事情变得生动活泼。每个人都可以发表自己的观点，这种方式更有利于取长补短，促进人际交流能力提升，更能起到一种无形的激励作用，使学生养成自主学习的好习惯。并且促进学生能够建立一套分析、解决问题的思维方式。

（三） 大大缩短教学情境与实际生活情境的差距

案例所举的一般为真实的，并没有加入编写者的评论和分析，因此案例的真实性也决定了案例教学的真实性，学生可以根据自己所学所想，自己归纳出结论。并且大量接触社会实际问题，有利于实现从理论到实践的跨越。

（四） 使传授的内容客观生动

在客观真实的基础上可以附带一些报表、图片、资料、图纸等与教学内容相关的资料，如此可以摆脱乏味的传统教学方式，充分调动学生的兴趣，使学生更加有效地学习知识。

三、 如何推进案例教学法在制造基础教学中的应用

（一） 坚持以人为本的教学理念，把学生摆在主体位置

在传授知识的过程中，老师应当保证始终以学生为主体，

激励其在学习中积极主动。例如在解答热处理工艺问题、机械制造加工等问题时，教师应该使学生在实践活动中构成主人翁意识，自主探索答案、增强学习的自信心。

（二） 创造良好的教学环境

机械制造基础课程本身难度大，教师应当因材施教、具体情况具体分析，经过对情境的创设将理论知识由易向难转变。一个良好的教学环境可以使教学的内容更贴近学生的生活、更加容易理解消化，教学过程应当注意的是，由表及里、由浅入深、由易到难，层层递进，使学生更好地了解机械制造基础。

（三） 学生养成课前自行准备的习惯

教师可以提前将与课程相关的案例发给学生，使学生可以提前阅读、熟悉。可以自行查阅相关书籍、资料，进行自主思考，心中初步形成一套解决相关问题的方案。如此一来，在教师讲解相关问题的时候，学生的思路已经打开，更容易掌握相关知识，还可以提出自己的见解，加强师生之间双向交流，使课程达到预期的效果。

（四） 实施小组学习法

将学生按照各自的特点，划分为若干组，要注意的是，保持学生的多样性，使得他们在讨论分析问题的时候可以各抒己见、相互取长补短，表达的意见多了，更有利于学生对案例的理解。

要注意不能过于分散地表达自己的见解，要适当的集中讨论，各个小组可以选出代表，小组之间相互交换意见，对于那些分歧较大的问题，各个小组可以集合起来进行重点讨论。使学生将重点转移到解决问题的重点上面来。

最后要做出总结。在经历了一番激烈讨论之后，应该会有一些成效，教师应当让学生自我总结并且反思，教师再做最后的点评分析。可以采用口头表述、书面等形式来进行表述，使学生加深体会。

（五） 老师自身改变教学方式

老师作为指引者，一言一行无不发挥着重要作用，老师应当改变严肃生硬的课堂氛围为活泼生动的氛围。灵活的教学方法、风趣幽默的言语、生动夸张的表情都可以增强老师的亲和力，无形之间拉近师生之间的距离，使学生更愿意同老师交流，激发学生动脑动手的潜力，将知识与生活实际相结合，实现教学目的，达到教学的满意效果。

结语

信息时代已经到来，传统教学模式已经不能适应潮流，我們需求一种能掌握知识变探索知识的模式。教育的中心必须由以老师为中心为以学生为中心，案例教学法强调了学生主体地位，是一种优越的学习方法，是一种致力于提高学生综合素质的教学模式。

参考文献：

[1] 嘉玛.案例教学及其在国内发展现状[J].中华读书报，2003.

[2] 李相楼.论案例教学法在初中化学教学中的应用[J].新课程学习·下旬，2013（12）.